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학교현장에서 효과적인 리더쉽

저작시기 2009.10 |등록일 2009.12.26 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육행정론중 지도성 이론을 토대로 학교현장에서 효과적인 리더쉽이 무엇일지를 Hersey와 Blanchard의 지도성 모형에 적용하여 밝힌 논문형식의 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교장의 지도성
가. 지도성의 개념
나. 지도성 접근 방법
2. 학교조직의 특성
3. 학교장의 지도성
가. 학교장의 지도성 분류
나. 효과적인 학교장의 지도성
Ⅲ. Hersey와 Blanchard의 분석틀
1. Hersey와 Blanchard의 지도성 이론
가. 지도성 유형
나. 지도성 상황
다. 효과적인 지도성
2. Hersey와 Blanchard의 지도성 모형
3. Hersey와 Blanchard의 지도성 모형의 유용성
Ⅳ. 분석 및 논의
1. 학교현장에서 효과적인 학교장의 리더십
가. 외부와의 상호작용
나. 집단 내부의 의사소통
다. 학교장의 통합 능력
Ⅴ. 결론 및 제언

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 한 나라의 기반이다. 우리나라의 경우 자연자원은 부족하고 인구밀도는 세계에서 두 번째로 높다. 따라서 우리나라에서 교육을 통한 인재양성은 단지 개인의 자아실현과 국가통치의 수단이라는 차원에서만 요구되는 것이 아니다. 즉, 교육은 국가의 경쟁력을 좌우할 수 있는 원동력이 되는 것이다.
지금까지 한국교육은 교육의 질적인 측면과 양적인 측면에서의 성숙을 꾀하기 위해 부단히 노력했고, 그 결과 2009년 9월에 발표된 OECD 교육지표에서 OECD국가 중 2년 연속으로 고교 이수율 1위를 차지하고, 25~34세 국민 가운데 4년제 대학·대학원을 졸업한 국민은 56%로 캐나다에 이어 2위에 오르는 결과를 낳았다. 이런 양적인 성장에도 불구하고 한국 교육은 사교육 과열, 불안정한 입시제도 등 많은 해결해야할 문제점들을 안고 있다.
이제는 교육의 해결점을 교육정책과 학생들의 학업성취에서만 찾으면 안 된다. 즉, 학교를 학생 중심으로만 보는 사고방식에서 시야를 넓혀 학교라는 기관 전반에서의 논의가 필요한 것이다. 물론 이런 연구는 수없이 진행되어왔다. 하지만 학교장의 리더십에 대한 연구들이 학교장과 교사의 관계에만 집중을 맞추어왔다. 이는 학교현장에서 학교장의 영향력의 범위를 지나치게 국한시켜 전체적인 맥락을 볼 수 없게 만들었다. 학교는 다른 사회 조직과는 다른 특수한 조직이다. 따라서 학교현장에서의 리더십도 그에 맞는 연구가 필요하다.
본 연구는 학교조직의 특수성을 고려하여 학교장과 교사의 상호작용을 이해하고, 이를 통해 학교현장에서 어떠한 리더십이 효과적인지를 살피는 것을 목적으로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교장의 지도성

가. 지도성의 개념
지도자란 집단에서 과업에 관련된 활동을 지시하고 조정하는 업무가 주어진 개인(Fiedler, 1967: 8)으로 집단에서 가장 얻기 어려운 자원이다. 지도자의 지도성은 조직 구성원의 행동, 조직의 성취에 영향을 미치는 요소가 된다.

참고 자료

이인수, 「학교조직내의 인간관계 개선에 관한 연구」, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1985.
임지연, 「학교장의 지도성 유형과 교사 직무 스트레스와의 관계」, 공주교육대 교육대학원, 2008.
배정훈, 「학교 조직에서의 효과적 지도성에 관한 연구」, 동양대 교육대학원, 2002.
백현기, 「학교행정의 기초」, 배영사, 1977.
조남두 외, 「교육행정론」, 원미사, 2006.
하인호, 「교육행정체제 개선에 관한 연구」, 중앙교육연수원, 1984.
한국교육개발원, 「국난 극복과 21세기 재도약을 위한 교육전략」, 한국교육개발원, 1998.
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