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[교육공학] 발견탐구학습

저작시기 2008.01 |등록일 2009.12.24 | 최종수정일 2016.12.24 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

1. 발견 탐구 학습에 관한 이론
1) Dewey의 탐구이론
2) Bruner의 발견학습
3) Massialas의 사회탐구

2.발견·탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 발견학습
2)탐구학습
3)집단탐구수업
4) 역할놀이
5)시뮬레이션 게임

3. 발견˙탐구학습을 위한 교사의 역할

본문내용

1. 발견 탐구 학습에 관한 이론
▶ 발견·탐구학습이란?
학생들이 지식획득의 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생들로 하여금 자연이나 사회 를 조사하는 데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고, 인식의 기초가 되는 개념의 형성을 꾀하고, 다시 새로운 것을 발견․탐구하려는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습활동을 말한다.

1) Dewey의 탐구이론
-‘반성적 사고는 탐구를 촉진한다.’=탐구의 기초는 사고이고 사고는 결국 탐구로 이어진다.
- 반성적 사고란 문제 상황을 가설의 설정과 검토를 통해서 해결하려는 통제된 사고
*사고과정의 단계
①암시 : 우리가 문제에 부딪쳤을 때 즉각적으로 생각하게 되는 ‘해야 할 일’ 또는 ‘잠 정적인 답’의 암시며, 다소 가설적인 성격을 가진 것으로 문제해결을 위한 출발점이 다.
②지성화 : ‘느껴진 곤란’을 ‘해결해야할 문제’ 도는 ‘해답이 발견되어야할 문제’로 전환 하는 활동으로 막연한 문제사태의 성격을 명료화 하는 일이다.
③가설 : 지성화 과정을 통하여 나온 잠정적인 문제의 답이다. 가설은 암시에 비해 지 적인 답변이며 잠정적인 것으로 검증을 위한 관찰이나 자료수집 활동의 지침이 된다.
④추리 : 가설을 성정한 다음 그 가설을 검증하기에 앞서 검증결과를 예견하는 일이다.
⑤검증 : 증거에 의해서 설정된 가설의 확실성을 밝히는 활동으로 실지 실행이나 관찰 또는 가설이 요구하는 조건을 갖춘 실험에 의해서만 가능하다.
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