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교육사회(기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교)

저작시기 2009.12 |등록일 2009.12.22 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육사회(기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교)

목차

들어가기

1. 학교의 사회적 성격

1) 16세기 이후의 문화와 사회 구조의 변화
2) 사회학적 학교의 특징(윌러)
3) 듀이의 교육이론
4) 학교의 임무


2. 학교의 사회적 기능

1) 교육과 사회의 관계
2) 사회화를 위한 교육의 기능


3. 학교교육에 대한 기능론적 관점

1) 기능론의 관점에서 과거와 현재의 차이점
2) 기능이론의 학교교육에 대한 관점
3) 뒤르켐
4) 파슨스


4. 학교교육에 대한 갈등론적 관점

1) 갈등론자 및 주장
2) 갈등이론의 학교교육에 대한 관점
3) 자본계층을 위한 교육

5. 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교

1) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 공통점
2) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 차이점

본문내용

학교의 사회적 성격
교육은 생활 속에서 개개인의 경험으로 이루어진다.
개인적인 방법 : 시행착오
의도적인 방법 : 교훈, 교시, 훈육
과거에는 성인들의 행동을 모방하면서 경험을 쌓았지만 사회가 복잡해짐에 따라 다양해진 성인들의 문화를 이해하기 어려웠다.

1) 16세기 이후의 문화와 사회 구조의 변화
① 경제제도의 발달에 따른 화폐와 셈의 발달
② 수공업 및 산업발달에 따른 직업의 분화
③ 원시 부족사회의 붕괴와 국가 및 도시의 발달
④ 교통기관의 발달에 따르는 사회 조직의 복잡화
⑤ 풍부해지는 문화재와 문자의 발달(르네상스의 과학의 발달)
-이와 같은 변화로 인해 보다 조직적이고 계획적인 교육 체제를 생각하게 된다.

2) 사회학적 학교의 특징(윌러)
① 학교는 일정한 인구를 가지고 있다.
② 학교에는 뚜렷한 정치적 기구가 있다.
③ 학교는 사회관계의 가느다란 그물의 연쇄를 보여준다.
④ 학교에는 ‘우리들’ 이라는 감정이 충만하다.
⑤ 학교에서는 독자적인 문화가 있다.
-자연적으로 형성된 공동 집단이 아니라 제도 및 법규에 따라 조직되는 이익집단의 성격

3) 듀이의 교육이론
“교사는 신의 왕국의 문지기요, 파수꾼”이라는 말에서도 알 수 있듯이 듀이의 교육에 대해서는 <학교와 사회>(1899), <민주주의와 교육>(1916)에 의해서 그의 사상을 알 수 있다. 그에 따르면, 교육이란 경험의 끊임없는 개조이며, 미숙한 경험을 지적인 기술과 습관을 갖춘 경험으로 발전시키는 것이다. 따라서 학생들에게 일방적으로 지식을 주입시키거나, 반대로 학생들의 자발성에만 의존하면 불충분하므로 여러 가지 경험에 참여시킴으로써 창조력을 발휘시킬 수 있는 계획성을 마련할 필요가 있다. 이 일을 위하여 학교는 현실사회의 모델일 뿐만 아니라, 사회개조의 모체가 될 수 있는 이상사회로서 제시되어야 한다는 것이다.
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