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수준별 수업

저작시기 2009.11 |등록일 2009.12.22 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

수준별 학습의 정의, 형태, 문제점 및 개선방안

목차

1.수준별 교육의 필요성
가. 교육적 측면
1) 피아제(Piaget)
나. 사회적 측면
2. 수준별 학습의 의미
3. 수준별 교육의 역사
4. 수준별 교육과정의 운영 실태
가. 수준별 수업의 실시 여부
5. 수준별 학습의 문제점 및 개선 방안
1) 학급당 학생 수 감소와 교․강사 지원, 교과교실 확보
2) 수준별 교수학습 자료 및 교과서 개발
3) 교사의 수업지도 기술 전문성 증진
4) 내신제도 및 대학입시제도의 개선
5) 일반학교 정규교육과정에서의 영재교육
6) 학습부진아에 대한 조기개입
7) 우수교원 확보를 위한 행·재정적 지원
◎ 정책 제언 ◎
참고문헌

본문내용

1.수준별 교육의 필요성
가. 교육적 측면
1) 피아제(Piaget)
-피아제에 따르면 학습은 학습 주체와 그의 환경 사이에서 균형을 유지하기 위해 끊임없이 일어나는 상호작용의 결과이다. 이러한 균형화 과정에서 새로운 개념을 기존의 인지 구조에 통합시키는 동화 작용과 새로운 개념에 맞게 학습자의 기존 인지 구조를 변화시키는 조절 작용이 일어난다. 따라서 학습이 일어난다는 것, 즉 개념을 이해한다는 것은 동화와 조절을 통해 개념의 의미가 학습자의 인지 구조의 일부로 구성되었을 때라고 할 수 있으며, 이러한 학습이 일어나기 위해서는 ‘적정 수준의 불균형’이 있어야 한다. 즉, 학습자에게 주어지는 자극이나 요구가 학습자의 인지 구조에 아무런 변화도 주지 않는 것(너무 쉬운 것)이거나 자신의 인지 구조가 소화해내기에는 너무 벅찬 것(너무 어려운 것)이면 학습 활동이 일어나지 않는다. 특히, 새로운 지식과 학습자의 기존 인지 구조 사이의 간격이 너무 넓어서 새로운 지식이 기존의 인지 구조에 적절히 관련지어지지 못할 경우, 새로운 지식은 맹목적으로 암기될 수밖에 없고, 맹목적으로 암기된 지식은 필요한 상황에서 적절히 활용될 수 없는 죽은 지식이 될 수밖에 없다. 또한 이러한 지식은 시간이 흐름에 따라 잊혀지거나 왜곡되어 기억되기가 쉽다.
2)비고츠키(Vigotsky)
-비고츠키는 근접발달영역이라는 개념을 이용하여, 학습이 일어나기 위한 조건으로 새로운 지식과 학습자의 기존 인지 구조 사이의 적절한 간격의 중요성을 언급하고 있다. 그에 의하면, 학습자에게는 두 종류의 발달 수준이 존재한다. 문제 해결 상황에서 학습자가 혼자의 힘으로 성취할 수 있는 수준인 실제적 발달 수준과 성인 또는 능력 있는 사람의 도움을 받아 성취할 수 있는 수준인 잠재적 발달 수준이 있다.

참고 자료

수월성 제고를 위한 수준별 학습 확대방안 한국교육개발원 2008 김미숙 외
수준별 수업활성화 방안 연구 2007 교육과정교수학습연구본부 박선화 외
2007년 개정교육과정 해설 2007 한국 교육과정 평가원
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