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-교육과정 개발 모형에 대한 평론-

저작시기 2008.10 |등록일 2009.11.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,000원

소개글

개발모형에 대한 평론을 제시한 레포트입니다.

목차

1. 전통적 교육과정 개발 모형
2. 대안적 교육과정
3. 직업교육과정 개발모형

본문내용

1. 전통적 교육과정 개발 모형
전통적 교육과정 개발모형은 크게 타일러, 타바, 올리바의 개발 모형이 있었다. 이 세 모형은 모두 절차적인 방법을 따르고 있었고, 이러한 일련의 과정을 통해 처방적인 특성을 가지고 있는 점이 공통점이라고 할 수 있다. 그리고 절차들은 수직적 관계로 방향들이 쌍방향으로 상호교류 할 수 있는 것이 아니라 일방향으로 되어있었다. 그렇기 때문에 간결해서 다양한 상황에 적용가능하다는 장점은 있었지만, 현실적인 요구에는 관심이 없었고 단순히 절차에 따라서 교육과정이 진행되어야 한다고 주장한 모형이다. 즉, 상황에 따라서 모형이 역전이 되거나 복잡한 현실을 무시하고, 실제 현실에서 다양한 이해관계를 반영한 역동적인 모형은 아니라는 것이다. 구체적으로 이러한 교육과정은, 사회과에서 현실문제에 바탕을 둔 교과내용을 선정할 때 문제가 될 수 있다. 예를 들어, 현대사회에서 문제가 되고 있는 일본과 한국, 미국과의 외교문제에 대한 논의가 교과에서 학생들이 올바른 관점을 갖도록 바른 시각에서 다루어져야 하는데, 전통적 교육과정 개발모형은 목표설정에서 교육경험의 선정, 교육경험의 조직, 교육평가에 이르기 까지 다른 여러 사회적 상황에 대한 문제의식 없이 절차대로만 진행되는 과정이기 때문에 이러한 상황들이 문제가 될 수 있다는 것이다.
전통적 교육과정 개발모형에서 타일러는 합리적 교육과정 개발 모형을 제시했는데, 그는 교육목표 설정, 교육경험 선정, 교육경험 조직, 교육평가에 이르는 절차를 제시했다. 교육모표의 수립에서 학습자, 사회, 교과전문가의 권고와 제안에서 목표의 바탕이 이루어진다고 보았다. 그리고 학습경험에서는 학습자의 활동을 통해 이루어진다고 보았다. 학습경험을 조직할 시에는 계속성, 계열성, 통합성을 통해 경험이 이루어지고 평가절차에서는 결과가 목표를 수정할 수 있도록 재투입되어야 한다고 보았다.
타바는 8년 연구 참여자로 교육과정 개발에 있어서 타일러와 가장 큰 차이점이 있다면 타일러가 목표설정에서부터 평가에 이르기까지 연역적 교육과정 개발모형을 주장했다면, 올리바는 시험적 교수에서 시작하여 단원의 정착으로 교육과정 개발을 이루었다는 귀납적 특징을 가진다는 것이다

참고 자료

없음
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