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좋은 수업이란

저작시기 2009.02 | 등록일 2009.10.24 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 2페이지 | 가격 500원

소개글

도덕교사에게 좋은 수업이란

목차

Ⅰ. 선생님들과 학생들의 사례 조사 결과 분석.
Ⅱ. 좋은 수업에 대한 나의 관점
Ⅲ. 나오며

본문내용

Ⅰ. 선생님들과 학생들의 사례 조사 결과 분석.

학생들이 수업에 대해 가지고 있는 인상은 보통은 손목에 쥐가 나도록 받아 적는 것에 지나지 않는다는 식이다. 교육 현장에서 학생들을 가르치고 있는 한 사람으로서 일말의 책임감을 느끼며, 이에 대한 개선이 필요하다고 절실히 통감한다.
일방적인 주입식 수업은 학생들을 넌덜머리나게 한다. 우선 복잡한 단어를 쓸 때, 아니 남용할 때 그렇다. 특히, 어려운 이론이나 단어-아타락시아, 현상학, 본체, 본질적인 것. 그 외에도 발음하거나, 외우거나, 사용하지도 못할 여러 용어-들을 생각해 볼수록 더욱 그렇다. 무슨 말인지 모를 단어를 가지고 허황한 질문을 만들어낼 때, 학생들은 더더욱 미궁 속으로 빠져들게 된다. 예를 들어 “선험적인 종합판단이 어떻게 가능할까?” 같은 질문이 그 예이다. 어떤 학생들은 질문보다 답이 훨씬 더 중요하다고 생각하기 때문이다. 선생님들 역시 “좋은 수업”에 대해 교사와 학생 간의 교감이 이루어지고, ICT를 활용한 동기 유발, 토론식 수업 등 교사와 학생의 적극적 참여와 활발한 상호작용이 이루어지는 수업이 살아있는 수업이라고 말한다.

Ⅱ. 좋은 수업에 대한 나의 관점
가르친다는 것은 특별한 능력이 요구되는, 복잡하고 어려운 일이라고 할 수 있다. 좋은 수업은 좋은 교사와 공통 분모라고 생각한다. 여기서 ‘좋은’이란 효과적인 교사라 볼 수 있는데 요점과 개념을 쉽고 명확하게 설명하며, 다양한 교수자료와 교수매체를 활용하고, 자연스러운 토론문화를 조성하는 등 색과 질감을 잘 혼합하여 완성된

참고 자료

없음
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