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교육과정과 수업

저작시기 2008.10 |등록일 2009.06.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 28페이지 | 가격 3,500원

소개글

대구교육대 이원희 교수님 수업인 `교육과정과 수업` 요약자료입니다.
필요한 부분만 뽑아서 요약한 것이니 참고하시기 바랍니다.

목차

제1부 기초
1장. 교육과정의 개념
2장. 교육과정의 철학적 기초
4장. 우리나라 교육과정의 변천

제2부 이해
제 1장 교육내용의 성격
제 2장 교육과정학 이데올로기 논쟁: 역사적 접근
제 5장 잠재적 교육과정

제3부 개발과 평가
제 3장 백워드(Backward) 교육과정 설계모형

제4부 실행
제 2장 수업이론과 모형
제 3장 수업설계
제 5장 수업방법

본문내용

1장. 교육과정의 개념
1. 교육과정의 고전적 의미=교수요목(체계적으로 조직된 지식체계인 교과)
• 교육과정(curriculum)의 어원: 쿠레레(curere)-‘경주로’ 해석 ⇒ 교육과정 = ‘교수요목’
• 교육과정=교수요목으로 정의했을 때 교육의 목적: 형식을 도야하는 것(교과는 도야의 방편)
① 항존주의 허친슨: 교육과정은 항존적 지식(문법, 문학, 수사학, 논리학, 수학과)으로 구성
② 본질주의 베스토: 모국어의 문학과 문법과 작문, 수학, 과학, 역사, 외국어
•고전적 의미의 한계
① 형식도야라는 교육의 목적 부정
② 교육내용과 불가분의 관계를 맺는 교육의 과정에 대한 과학적 탐구 시도(내용, 과정, 평가까지 교육과정 포함)

2. 교육과정 개념의 외적확장과 내적심화
(1) 교육과정 개념의 외적 확장 ⇒ 연구영역 확장
1) 교육과정=교수요목
2) 교육과정=수업의 개념 포함(보비트, 타바, 맥네일):“교육과정은 학습의 계획이다.”
3) 의도된․전개된․실현된 교육과정:수업과 평가포함
⇒ “교육과정은 학교에서 학습자에게 제공하는 모든 경험이다.”

(2) 교육과정 개념의 내적 심화 ⇒ 교육내용의 성격 규명
1)브루너 : 교육내용의 성격을 ‘인식론적’ 입장
•지식의 구조 중시, 중간언어 배제(학자들의 탐구결과, 겉으로보기에만 교과인 것)
•지식의 구조를 가르치는 것이 교과를 교과답게 가르치는 것
2)피터스와 허스트 :교육내용의 성격을 ‘윤리학적’입장
•지식의 형식 : 축적된 공적 개념구조와 공적 기준을 공적 언어 속에 담겨져 세대로 전수되어가는 공적전통
•선험적의 논의 : 지식의 형식을 정당화
‣공적으로 확립된 개념에 의해서 이해될 수 있다.
‣공적으로 받아들여지는기준에 비추어 평가될 수 있다.

참고 자료

없음
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