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4장 교재와 수업

저작시기 2009.04 |등록일 2009.06.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 2,000원

소개글

[국어과 교수학습 방법] 최지현 저, 역락
국어과 교수학습 방법 4장 요약 자료입니다.

목차

제4장. 교재와 수업
1.교재의 특성
2.교과서의 성격과 기능
3.교과서 단원의 재구성
4.수업의 성격과 의사소통
5.수업 맥락의 분석틀과 사례
6.수업 대화의 맥락적 특징과 그 규칙
7.수업 대화 중 교사의 질문 차원과 유의 사항

본문내용

1.교재의 특성
1)교재의 개념과 층위
▣교재의 개념
-교재는 교수학습 과정을 수월하게 하기 위하여 사용되는 본질적으로 표상적인 물리적 인 실체로 정의.
-교재는 어떤 구체적인 물리적 실체를 띠어야 하며, 교수학습 과정을 수월하게 하여야 하며, 교수학습 내용을 표상하여야 함.
▣교재의 층위
➀자료로서의 교재
-교육을 위해 동원될 수 있는 일차원적인 재료상으로 존재하는 모든 형태를 의미함.
-각종 시청각 자료, 전기적 특수 자료, 구체적인 공연물이 이 층위에 속함.
➁텍스트로서의 교재
-장르적 차원에서 형상화하고, 하나의 통일적 구조를 이루는 작품을 의미함.
-시, 소설, 희곡과 같은 창작물뿐만 아니라, 비평문도 이 층위에 속함.
➂제재로서의 교재
-교육적 의도가 전제된, 일정한 교육적 설계로 구성된 텍스트를 말함,
-교육과정의 구성 원리를 반영 할 뿐만 아니라, 학습 경험을 체계적으로 조직하여 학습 효과를 극대화하고자 한 것임.
-학교교육에서 하나의 운영 단위로서 기능하는 대부분의 텍스트가 이 층위에 속함.

2)교재의 종류와 역동성
▣교재의 종류(“내용의 표상성” 여부를 기준)
➀본원적 교재
-교수학습의 내용이 이미 잘 조직된 형태로 “표상되어 있는” 교재.
➁잠재적 교재
-기존에 존재하던 물체의 어떤 측면을 교수학습의 내용으로 “표상하는” 의식적인 행위에 의해서 비로소 교재로서의 의미를 지니는 유형.
▣교재의 역동성
:교재의 세 층위의 교재가 존재하고 기능하는 동적인 수업 상황에서 교사변인, 학생변인, 수업의 시간적/공간적 변인, 기타 지역사회적 변인에 따라 ‘상호 교섭적인 작용’이 일어 남을 의미함.

참고 자료

없음
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