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9장 문학교수학습방법

저작시기 2009.06 |등록일 2009.06.17 | 최종수정일 2016.12.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 3,000원

소개글

[국어과 교수학습 방법] 최지현 저, 역락
국어과 교수학습 방법 9장 요약 자료입니다.

목차

9장 문학 교수․학습 방법
1.기존의 문학 교수․학습의 특성

2.최근 문학 교수․학습의 방향

3.주체로서의 문학 독자에 주목

4.‘반응’․‘대화’ 중심의 문학 교수․학습
4. 1.반응 중심 교수․학습 방법
4. 2.대화 중심 교수․학습 방법

5.수업 준비의 유의점
5.1.반응 중심 수업 설계 시 유의점
5.2.대화 중심 수업 설계 시 유의점

6.반응 중심 문학 수업(다차시 수업)
6.1.문학 작품 및 제재 선정 이유
6.2.교수․학습 모형
6.3.교수․학습의 중점

7.대화 중심 문학 수업(다차시 수업)
7.1.대화 중심 교수․학습의 장점 및 제재 선정 이유
7.2.교수․학습 모형
7.3.교수․학습의 중점

8.문학 감상 프로그램(프로그램 수업)
8.1.교수․학습 설계의 방향
8. 2.교수․학습의 조직

본문내용

1.기존의 문학 교수․학습의 특성
제6차 교육 과정에서 문학 교육의 목표는 ‘문학 작품의 이해와 감상’이었다. 이런 목표 달성을 위해 문학사와 작가에 대한 지식과 작품의 문학사적 의미, 작품의 표현방법 알기 등을 내용으로 설정하였다. 이 과정에서 교사는 문학 비평가에 결정된 내용을 그대로 전달 했고, 학생들은 그것을 받아들여 암기하는 것이 전부였다. 그 결과 학생들의 자발적이고 주체적인 감상의 기회는 배제되어, 문학을 스스로 즐기며 생활하는 태도를 길러주는 데에도 실패했다.
제7차 교육 과정에서는 이러한 문제점을 인식하여, 문학 작품의 이해와 감상뿐만 아니라 실제로 작품을 쓰면서 문학을 즐기는 교육 활동을 위해 창작 교육을 도입하였다. 하지만 여전히 문학 작품의 이해와 감상이 중요한 과제로 남아 있다.

2.최근 문학 교수․학습의 방향
최근 문학 교수․학습의 방향은 세 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 작품에 대한 학습자의 다양한 해석과 감상 중시한다. 이는 기존의 문학 교수․학습이 하나의 정해진 해석이나 감상만을 요구하는 것에 대한 비판으로 등장했다. 학습자의 다양한 경험과 사고에 따른 해석의 다양성을 인정한다.
둘째, 문학 텍스트를 근거로 한 해석 즉, ‘근거 있는 해석’의 중요성을 강조한다. 학습자의 대양한 해석과 감상 중시하지만 문학 작품에 대한 다양한 해석과 감상은 텍스트를 근거로 해서 이루어져야 한다. 그래야지만 주체적인 해석 및 감상 능력을 기를 수 있기 때문 이다.
셋째, 평가의 측면에서는 주체적인 문학 해석 및 감상 능력 평가한다. 학생들의 주체적이고 능동적인 문학 능력을 강조함에 따라 평가 방식의 변화가 요구된다. 기존의 선택형 평가에서 수행평가를 도입하게 되었다. 문학 교육에서의 수행평가란 문학 작품을 읽고 작품을 이해하거나 감상한 내용을 글로 쓰거나 말로 표현하거나, 또 일상생활에서 느끼는 서정을 창작하게 하고, 그 과정이나 결과를 중심으로 하여 평가하는 것을 말한다.

참고 자료

없음
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