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창의성 중심 & DBAE 미술교육

저작시기 2009.04 |등록일 2009.06.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 18페이지 | 가격 1,000원

소개글

창의성과 DBAE를 바탕으로한 미술교육과
실제적 예시 두가지

목차

제 1 장
창의성 중심 미술교육이론의 철학적 배경과 특성
1. 창의성 중심 미술교육이론의 철학적 배경
1) 창의성이란 무엇인가
2) 창의성 중심 미술교육의 가치
3) J. Dewey의 진보주의 교육사상
4) Lowenfeld의 미술교육 사상

제 2 장
DBAE 미술 교육 이론의 출현 배경과 특성
1. DBAE 미술교육이론의 출현 배경
1) DBAE란 무엇인가
2) DBAE의 출현 배경
2. DBAE 미술교육이론의 특성
1) 교육과정의 구조
2) DBAE의 교수방법

제 3 장
20세기 초반과 중반 작품
1. 추상화
1) 로이 리히텐슈타인 <추상화 되는 소>
2) 몬드리안 <구성 A>
2. 미술경매
1) 박수근 <시장의 여인>
2) 파블로 피카소 <파이프를 든 소년>

참고문헌

본문내용

1. 창의성 중심 미술교육의 철학적 배경

1) 창의성이란 무엇인가

창의력에 대한 정의는 수십 년 전부터 행해지고 있으나 모두가 동시에 인정할만한 정의는 제시되고 있지 않다. 그러나 이것은 학자들의 문제가 아닌 그것의 다면적 특성에 기인한다. 그렇기 때문에 창의성을 정의하는데 있어서는 크게 네 가지를 고려해야한다. 첫째, 창의성은 확산적사고이다. 둘째, 창의성은 산출에 있어 생소하며 가치 있는 것이어야 한다. 셋째, 창의성은 그 과정에서 기존에 하지 않던 생각에 대한 논의가 있어야 한다. 넷째, 창의성은 내적, 외적 경험에 있어 새로운 것이어야 한다. 이러한 필자의 정의에 앞서 가장 대표적이고 필자가 동의하는 정의는 Guilford의 정의이다. Guilford는 창의성의 구성요소를 유연성, 융통성, 독창성, 정교성, 재구성력으로 정의하였으며 그것에 대한 구체적인 정의는 “창의성이란 새롭고 신기한 것을 낳는 힘”이라 하였다 Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist 재인용 ; 김성환, 2002: 4-5
. 여타 과목에도 창의성은 중요한 학업기술의 하나지만 특히나 미술영역에 있어서는 아동의 표현이 중시되기 때문에 창의성이라는 것은 상당한 가치로 평가 받을 수 있다. 앞에서 언급한 네가지 구성요소를 구체적으로 살펴보면 첫째, 창의성은 확산적사고이다. 확산적사고divergent thinking는 발산적 사고로도 해석되나 필자는 확산적 사고가 더욱 명확한 단어라고 생각한다. ‘발산發散’이라는 단어는 퍼져서 흩어진다는 데에서 의미가 종결된다. 그러나 ‘확산擴散’이라는 단어는 흩어질 뿐 아니라 번지기 까지 한다. 다소 말장난인 것처럼 보이지만 지식이 번진다는 것의 의미는 실로 상당하다. 이것이 창의성이다.
기존 지식
새로운 지식
Paradigm Shift
아래의 그림과 같이 한발은 기존지식에 두고 있고 다른 한발은 새로운 지식으로 가려 할 때 그 ‘발foot`이 창의성이 되는 것이다. 때론 한번에 완벽한 전위傳位를 이루기도 하지만 쇼펜하우어가 주장한 진리수용론에 의하면 그러한 경우는 극히 드물다고 볼 수 있다.

참고 자료

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