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독서프로그램

저작시기 2008.12 |등록일 2009.06.06 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,200원

소개글

실제 교사가 되어 4주동안 아이들의 독서지도를 어떻게 해야하는지에 대한 수업내용을 담은 레포트입니다. 많은 참고 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 독서 프로그램의 실시 목적
2. 프로그램 운영 범위

Ⅱ. 본론
1. 관련이론 탐색
2. 운영의 실제

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 독서 프로그램의 실시 목적

문학작품을 접하고 생각한 것이나 느낀 것을 다른 사람과 비교해 보거나 토론해 보는 활동, 시를 창의적으로 읽는 방법을 알고 그것을 바탕으로 이해한 내용을 바탕으로 서로의 생각과 느낌을 친구와 나누어 보도록 활동을 구성하였다. 마지막으로 말하고,듣고,읽는 것을 바탕으로 문학을 종합적으로 사고하는 쓰기능력을 키우고자 한다. 그리고 학생 자신들만의 시화을 통해 자기주도적 학습능력을 신장시키고자 한다.

2. 프로그램 운영 범위

1) 초등학교 5-6학년을 대상으로 한다.
2) 독서교육 프로그램은 초등학교 5,6학년 교과서에 나오는 시와 한국글쓰기교육연구회 에서 출판된 책에서 초등학생들과 교사들이 직접 쓴 시를 가지고 독서교육활동을 한다.

Ⅱ. 본론

1. 관련이론 탐색

1) 시 창작을 위한 지도 원리
시 창작 교육이 궁극적으로 추구해야 하는 것은 시 창작을 통한 감성의 소통이다. 특정한 가치관 교육을 통해 허위 의식에 가까운 도덕관을 주입하는 것과 달리 시 또는 문학을 통한 인간 형성의 논리는 삶의 구체상들에 대한 교감과 성찰을 통해 도구적 이성에 억압되는 감성을 해방시켜 가는 것이라고 생각한다. 시의 창의성 혹은 학습자의 창작 능력을 담보하기 위해서는 이러한 이념적 지향이 실질적으로 드러나지 않고서는 불가능하다고 생각한다. 따라서 시 창작을 위한 발상 지도는 바로 이러한 이념적 토대를 반영할 수 있도록 해야 할 것이다.

➀ 창작 동기 유발

◆ 시를 쓰는 가장 최적의 조건은 내적 충일감에 따른 표현 욕구가 극대화되었을 때일 것이다. 창작 동기는 창작 욕구와 직접적으로 연결된다는 점에서 창작 과정 전체를 이끌어 가는 심리적인 동력이다. 그러나 학교 교육의 공식성, 집단성에 비추어 보았을 때, 창작에 대한 표현 욕구가 언제나 자연스럽게 발생하기란 기대하기 어렵다. 중요한 것은 창작 동기를 단순한 ‘쾌락’의 차원에서 생각하는 것은 지양해야 한다는 것이다.

참고 자료

없음
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