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음악 6학년 지도안. 23. 쾌지나 칭칭 나네

저작시기 2009.05 |등록일 2009.06.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,000원

소개글

음악 6학년 지도안. 23. 쾌지나 칭칭 나네

3차시 가사 창작하기

목차

Ⅰ. 제재 : 23. 쾌지나 칭칭 나네
1. 제재의 개관
2. 발전계통
3. 제재 목표
4. 제재 전개를 위한 아동실태
5. 차시별 교수ㆍ학습 전개 계획
6. 지도상의 유의점
7. 제재 평가 계획
8. 교재연구
9. 본시 수업의 방향

Ⅱ. 본시 교수․학습 과정안
1. 교수․학습 활동 과정
2. 형성 평가 계획
3. 칠판 활용 계획
4. 자료 활용 계획

본문내용

Ⅰ. 제재 : 23. 쾌지나 칭칭 나네

1. 제재의 개관
이 제재는 경상도 민요로 메기고 받는 방식으로 노래를 부르고, 굿거리장단과 자진모리장단을 치며 빠르기 변화를 학습하기에 적합한 곡으로, 메기고 받으며 노래 부르기, 장단 변화에 맞추어 노래 부르기, 가사 창작하여 노래 부르기에 중점을 둔다.
메기고 받으며 노래 부를 때에는 동부 민요의 시김새를 표현하면서 다양한 방법으로 불러 보도록 하며, 장단의 변화는 신체 표현을 해 봄으로써 몸으로 먼저 체득하게 한 뒤 그 느낌을 노래로 불러 보게 하고, 가사 창작은 모둠별로 장단에 맞는 가사를 만들어 보게 함으로써 창작에 대한 부담감을 줄이도록 한다.

4. 제재 전개를 위한 아동실태 (2009. 5. 7. N=22)

본시 학습의 계획을 위하여 교과서 음악의 장르별 선호도(가창 중심), 전통음악 수업 시 선호하는 학습활동 영역 및 선수 학습의 정도에 대해 조사하였다.
조사 대상은 6학년 3반 22명 아동(남학생 : 13명, 여학생 : 9명)으로 하였으며, 조사 방법은 질문지를 통한 설문 조사를 실시하였다.

2. 결과 분석 및 지도 대책
가. 전통음악 수업 시 선호하는 학습활동 영역에 있어서는 가창(31%), 기악(27%), 감상(22%), 창작(18%) 순으로 나타났는데, 이는 아동들의 기능에 대한 자신감 및 활동에 대한 부담감과 밀접한 연관이 있는 것으로, 노래 부르기는 잘 못해도 부를 수 있기 때문에 부담감이 적어 좋아하는 아동이 많았으며, 기악의 경우 장구로 장단 치기는 흥미 있어하나 단소로 연주하기에 어려움을 겪는 아동이 대다수이다. 감상은 특별한 기능이 없어도 들을 수 있기에 부담감은 적으나 흥미를 같지는 못하고 있었다. 창작활동은 어렵고 다분하게 생각하는 경향이 많아 선호하는 아동이 많지는 않았다. 따라서 본 수업에서는 아동들이 가장 좋아하는 가창 영역과 가장 싫어하는 창작 영역을 통합하여 부담감을 줄이면서 창작활동의 즐거움을 맛볼 수 있도록 쉽게 접근하여야 할 것이다.

참고 자료

없음
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