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학급경영, 동기, 학생관리, 교육행정 및 교육경영, 교육과정관리

저작시기 2009.04 |등록일 2009.06.02 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,300원

소개글

학급경영, 동기, 학생관리, 교육행정 및 교육경영, 교육과정관리에 대해
서술한 레포트입니다.

목차

1. 학급경영

2. 동기

3. 학생관리
-목적
-방법
-분위기조성
-학생평가

4. 교육행정 및 교육경영
-의의
-원리
-영역

5. 교육과정 관리
-구조
-구성요소
-편성 및 운영


6. 참고문헌 및 참고자료

본문내용

동기

동기는 인간의 욕구에 근거를 두고 있으며, 조직구성원이 욕구를 갖는 경우 동기가 작용함으로써 행동을 수행한다. 동기와 행동, 행동과 욕구는 상호관계가 있으며 동기는 인간의 욕구와 행동을 연결하는 변수이다. 동기는 학자들의 견해에 따라서 각각 다른 정의를 내리고 있다. 동기는 동기에 관한 동기내용이론, 동기과정이론 및 현대적 동기이론으로 구분된다. 동기의 내용론자로 매슬로우(Maslow), 헐즈버그(Herzberg), 앨덜퍼(Alderfer)등을 들 수 있으며 이들은 동기가 무엇인가를 확인하였다. 매슬로우의 욕구계층이론에 따르면 인간의 욕구는 생리적 욕구, 안정안전의 욕구, 소속감 욕구, 존경 욕구, 자아실현 욕구로 구성된다. 학생들이 수업에 충실하기 위해서는 아동의 생리적 욕구가 충족되어야하고, 교사와 장학사는 교수학습을 위하여 아동의 생리적 욕구, 안정안전의 욕구, 소속감의 욕구, 존경의 욕구가 충족되었는가를 확인하도록 한다. 매슬로우의 이론은 동기에 기여하는 욕구를 구체화하여 밝힘으로써 교육지도자가 조직구성원을 동기화하는 욕구가 무엇인가를 확인하여주고 있다는 점에서 동기내용이론이다. 헐즈버그는 조직구성원은 직무를 수행하기 위하여 동기요인과 위생요인 두 가지를 중족하여야 한다는 것을 제시했다. 위생요인은 물리적, 심리적 요인인 감독의 유형, 개인생활, 근무조건, 정책, 관리, 상사, 동료관계, 부하와의 관계, 보수, 지위, 임금, 직업안정성으로 구성되며 주로 직무 불만족이 원인이다. 또한 직무 불만족의 반대는 직무불만족없음 이며, 직무만족의 반대는 직무만족없음 이다. 그러나 헐즈버그 이론은 제약성이 있다. 앨덜퍼는 존재관계성장이론을 주장하였으며 이것은 작업동기의 욕구내용이론이다. 앨덜퍼의 이론은 매슬로우 이론에서 보여준 일반적인 다섯단계의 계층욕구의 5단계를 존재욕구, 관계욕구, 성장욕구로 구성되는 3단계로 축약하였다. 또 다른 동기이론의 구분으로 동기과정이론을 들 수 있으며, 그에 해당하는 학자들은 브룸(Vroom), 포터(Porter)와 러울러(Lowler)이다. 먼저 브룸의 기대이론은 과업동기의 과정을 설명하는 이론을 제시했다. 브룸이 제시하는 동기를 결정하는 요인은 매력성(유인성), 기대감, 수단성이며 브룸의 기대이론은 매력성, 기대감 및 수단성이 결합효과를 보임으로써 동기유발에 영향을 주고 있다는 것을 밝히고 있다. 세 가지 요인들은 반드시 0보다 커야하며, 0보다 큰 경우에만 교사 및 학습자를 동기화 할 수 있다. 포터와 러울러의 동기기대이론은 브룸의 동기이론보다 우수한 면을 갖고 있다. 포터와 러울러의 동기이론은 동기, 만족, 성취도는 동일하지 않다고 보고 있으며, 별개의 독자적인 요인으로 고려한다. 그들의 동기이론은 브룸의 모형보다 실제에 더 많이 적용되고 있다. 포터와 러울러의 동기이론은 이상에 논의된 이론적 우수성을 가지며 동시에 매우 복잡한 설명변수가 작용하여 현실에서 동기, 성취도, 만족의 관계를 완전하게 규명하지 못하고 있다는 두 가지 지적을 받고 있다. 마지막으로 현대적 동기이론은 애덤스(Adams), 맥그리거(McGregor), 앨지리스(Argyris)가 주장하였다. 먼저 애덤스의 공정성이론은 조직구성원이 직무를 수행하면서 조직에서 얻는 결과물과 조직구성원이 직무수행과 조직에 기여하는 투입의 관계를 작업자가 주관적으로 인식한다는 것을 전제로 하고있다. 맥그리거는 XY이론을 개발하였는데, X이론은 경제보상을 추구하며 Y이론은 인간이 인정, 칭찬, 사랑, 화목을 추구한다고 보여진다. 마지막으로 앨지리스는 성숙 미성숙이론을 개발하였으며 성숙을 성인으로, 미성숙을 유아기로 보았다. 성인은 능동적이며 다른사람을 배려하는 이타적인 사고방식을 갖고있고, 조직전체를 생각하기 때문에 조직내에서 가장 중요한인물이다. 유아기는 대부분의 인간들의 사고방식으로 수동적이며 자아중심적이고 배려가 없다. 앨지리스는 이러한 이론을 통하여 성숙한 인간이 되어야한다고 주장한다.

참고 자료

<학급경영>
장이권(1998). 학교∙학년∙학급경영. 형설출판사. PP.331~334
포털사이트 NAVER 백과사전 (두산백과사전 자료제공)

<동기>
장이권(1998). 학교∙학년∙학급경영. 형설출판사. PP.44~51
신철순(1997). 敎育行政 및 經營. 교육과학사. PP.119~141

<학생관리>
신철순(1997). 敎育行政 및 經營. 교육과학사. P.359

<교육행정 및 교육경영>
신철순(1997). 敎育行政 및 經營. 교육과학사. P.21
신철순(1997). 敎育行政 및 經營. 교육과학사. P.28

등 (나머지참고자료는 레포트 내에 포함되어있음.)
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