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교육심리(특수한 학습자, 교실에서의 학습평가)

저작시기 2007.11 |등록일 2009.05.29 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

특수한 학습자와 교실에서의 학습평가에 대하여 개념과 문제와 답을 체크하며 작성한 레포트입니다.

목차

4. 특수한 학습자
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
2. 특수한 학습자(exceptional learner)와 특별학생(special student)에 대하여 설명하여라.
3. 학교현장에서 쉽게 발견되는 학습부진(under-achiever) 학생의 개념과 적응수업 전략(accommodation teaching strategy)과 교정수업 전략(remedial teaching strategy)은 어떻게 사용되는지 설명하여라.
4. 영재로 판단된 학생들을 위한 학습촉진 프로그램(acceleration program)과 심화학습 프로그램(enrichment program)의 장단점을 설명하여라.
5. “초등학교 3학년인 슬기는 작년 말 학습장애 판단을 받았다. 그래서 올해부터는 특수학급에서 일부 과목을 공부해야 한다. 슬기는 국어시간과 수학시간은 특수학급에서 공부하고, 나머지 교과목 시간은 슬기의 원적학급인 3학년 일반학급에서 공부를 하게 되었다.”
이 설명은 일반학교에서 장애학생들을 교육하는 자료실형 특수 학급의 운영모습이다. 이러한 자료실형 특수학급의 운영이 가지는 장점과 단점은 무엇인지 생각해보고, 원적학급 교사는 슬기의 지도에 있어 어떤 점에 중점을 두어야 할 것인지 생각해 보아라.

12. 교실에서의 학습평가
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
2. 표준화 검사(Standardized Test)와 교사개발평가(Teacher-developed Assessment)의 차이를 간단히 설명하고, 각각 어떤 경우에 유용한지 설명하여라.
3. 다음은 표준화 검사 결과 해석에 관한 것이다. 각각의 예에서 교사들이 검사 결과를 바르게 해석하고 있는지 판단하고 그 이유를 설명하여라.
4. 다음은 평가가 실시되는 장면을 나타내고 있다. 글 속에서의 평가가 지니는 문제점은 무엇인지와 그 이유를 설명하여라.
5. 검사의 신뢰도와 타당도를 설명하고 신뢰도가 타당도의 전제조건이 되는 이유를 설명하여라.
6. 같은 과목의 원점수를 표준점수로 바꾸어 서로 비교를 하는 것은 아무 의미가 없다. 그럼, 원점수를 표준점수화 하는 것은 어떨 때 필요한가? 예를 들어 설명하여라.
7. 일반적으로 학교의 평가는 진단평가, 형성평가, 총합평가의 세 가지 유형을 지닌다. 각각의 평가 목적과 평가의 시점을 포함하여 간단히 설명하여라.
8. 다음은 분수의 나눗셈에 관해 김 선생님이 출제한 선택형 문항이다. 이 문항이 잘 만들어졌는지를 판단하고, 그렇게 생각하는 이유를 설명하여라.
9. 평가를 바라보는 시각에 따라 선발적 관점과 발달적 관점의 두 가지 평가관이 있다. 현재 한국교육의 현실에서 두 가지 관점 중 어떤 것에 더 중점을 두고 평가가 이루어져야 하는지에 대해 논하여라.

본문내용

4. 특수한 학습자
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
• 통합교육(mainstreaming) : 학습장애 학생을 따로 분리하지 않고 일반 학급에서 정상적인 학생들과 같이 공부하게 하는 것을 말한다. 학습장애 학생을 시공간적으로 따로 분리시켜 특수교사들에게 교육을 받게 하는 것이 아니라, 일반 학급에서 학교생활을 하게하고 특수교사들이 담당 학급교사와 상호 협조체제를 이루어 그 학급에 투입되는 방법이다.

• 전략훈련(strategy training) : 학습장애 학생에 대한 보다 직접적인 교수 처치로서 학습하는 방법, 즉 자신에게 가장 적절한 학습 전략을 가르치는 것이다. 어떤 지식을 알아야 한다면 그것을 어떻게 이해하여 암기할 것인지, 즉 그룹화, 암송, 시연 등과 같은 기억 전략을 어떻게 활용할 것인지에 대해 가르치는 것이다.

• Renzulli의 영재성 정의 : 평균 이상의 능력, 높은 과제집착력, 그리고 높은 수준의 창의성의 세 가지 독립적 규준을 통해 영재성을 정의할 수 있다고 하였다. 세 구인이 서로 중첩되는 부분에 영재성이 위치하기 때문에 개인이 영재성을 나타내기 위해서는 세 구인이 적절하게 조화되어야 한다는 것을 강조하고 있다.

2. 특수한 학습자(exceptional learner)와 특별학생(special student)에 대하여 설명하여라.
특수한 학습자에는 영재학생과 특별학생이 있는데 신체적・정의적・인지적 특성에서 보통의 학생들과는 분명한 차이를 나타내고 있으며, 경우에 따라서는 특별교육 프로그램이나 처치가 필요한 예외적인 특성을 가지고 있다.
영재학생은 상위 2-3%를 차지하고 특별학생은 하위 2-3%를 차지한다.
특별학생은 하위 2-3%를 차지하는 것처럼 지능이나 학업 성취에 따라 정상분포 곡선을 그릴 경우 대부분은 정상적인 수업을 받을 수 있는 보통의 학생들이다. 그러나 분포의 양 극단에 속하는 학생들은 보통의 교과과정이나 수업방법에 적합하지 않은 능력의 학생들이다.
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