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우리나라 직업교육과정의 문제점과 대안

저작시기 2009.04 |등록일 2009.04.19 | 최종수정일 2014.05.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 18페이지 | 가격 5,500원

소개글

우리나라 직업교육과정의 문제점과 대안

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목차

◆ 직업교육의 개념 ◆
◆ 직업교육의 목적과 체제 ◆
◆ 직업교육의 동향 ◆
◆ 들어가며 ◆
◆ 학제 연구 ◆
◆ 직업교육 경로 구조 ◆
가. 고교 단계에서의 직업교육
(1) 일반계 고교 직업과정
(2) 실업계 고교
(3) 특성화 고교
(4) 특수목적고교
(5) 통합고교
나. 고등직업교육
(1) 전문대학
(2) 산업대학
◆ 직업 교육과정개혁의 동향 ◆
가. 통합형 고등학교 체제 도입
나. 직업교육기관 간의 연계 교육 강화
◆ 직업교육(실업계 교육)의 문제점 ◆
가. 즉흥적이고 일방적인 우리나라 실업교육 정책
나. 적성과 특기가 아닌 학업성취도에 의한 실업계 고교 진학
다. 학력사회 하의 노동시장의 분절화 현상
◆ 직업교육의 개선방향에 대한 논의점 ◆
가. 교육과정간의 통합 및 연계
나. 학교 체제에서 학과 체제로의 변경
다. 사회 변화에 발맞춘 실업계 교육의 교육과정과 내용정비
라. 실업계교육에 대한 일반인의 인식을 재고할 수 있는 사회적인 분위기 조성
마. 실업계 학교와 전문대학의 육성
바. 직업교육에 대한 철학 확립
사. 장기적인 안목을 갖춘 실업계 교육 정책 실시
◆ 나오며 ◆
<참고문헌>
<참고 싸이트>

본문내용

◆ 직업교육의 개념 ◆

직업교육은 직업과 관련된 인간행동의 바람직한 변화를 추구하는 모든 교육이라고 할 수 있다. 직업교육의 넓은 의미는 교육의 직업적 측면, 즉 개인이 일의 세계를 탐색하여 자기의 적성․흥미․능력에 맞는 일을 선택하고, 그 일에서 필요한 지식․기능․태도․이해 및 판단력과 일에 대한 습관 등을 개발하는 형식(formal) 또는 비형식적인(informal) 교육을 의미한다. 좁은 의미로는 전문대학 졸업 이하의 학력이 필요한 특정 직업에 종사하기 위하여 필요한 지식과 기능을 습득시킬 목적으로 이루어지는 실업교육, 기능교육, 직업훈련을 의미한다. 일반적으로, 직업교육이란 개인이 학사학위 미만의 학력이 필요한 일에 종사할 수 있도록 일의 세계를 탐색하고, 자기의 적성․흥미․능력․신체적 특성․가치관 등에 알맞은 일을 선택하고, 그 일에 필요한 지식․기능․태도․이해․판단력․일에 대한 습관 등을 개발하거나, 또한 이미 현직에 종사하고 있는 근로자가 자신의 일을 개선․유지할 수 있도록 학교교육, 사회교육, 그리고 일의 현장을 통해서 능력을 개발하는 전체 교육의 일부라고 정의되고 있다. 이러한 직업교육의 개념은 직업에 대한 우리 나라의 독특한 관점과 역사적․문화적 맥락에 의해 다음과 같이 다의성을 띠고 있다. 첫째는 우리 나라에서는 직업교육이라는 용어가 실업교육, 기술교육, 산업교육, 실업․기술 교육 등으로 직업의 대상이나 교육기관 및 학자들의 다양한 관점에 따라 섞여 사용되었다. 둘째, 우리 나라에서는 직업교육을 인문교육과 구별되는 실업교육이나 사회적 지위가 낮은 사람들에게 적합한 기능교육을 시키는 것으로 인식되고 있다. 인문숭상의 유교전통으로 인해 직업교육을 부정적으로 인식하여 특수 교육 또는 완성교육으로 이해되었다. 그러나 노동의 성격과 직업의 중요성에 대한 패러다임에 변화가 오고, 평생교육(life-long education)을 강조하는 세계적인 흐름에 의해 직업교육에 대한 필요성과 중요성은 날로 증가하고 있다

참고 자료

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김기홍․옥준필, 『실업계 고교 개편 우수 사례 조사 연구』, 한국직업능력개발원, 2002.
김선태, 『직업교육분야 특수목적형 고등학교 운영 실태 및 진단. 특수목적형 고등학교 운영 실태 및 진단에 관한 세미나』. 한국교육개발원, 2003.
김해동․이병욱․최규남, 『입시정책 변화에 따른 실업계 고교 직업교육 대책』, 한국직업능력개발원, 2003.
나승일 외, 『교육․인적자원 관련 직업교육 법제 정비방안 연구』, 교육인적자원부, 2002.
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이정표 외, 『국가인적자원개발의 효과성 제고를 위한 다양한 직업교육 경로 설계 연구』, 한국직업능력개발원, 2003.
이혜영 외, 『
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