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체육교육과정과 평가

저작시기 2009.03 |등록일 2009.04.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 22페이지 | 가격 2,000원

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체육교육과정과 조미혜- 오수학

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본문내용

체육교육과정과 평가

부록1. - 가치정향(value orientation)

교육과정을 분류하고 구분하는데 있어서 가장 중요한 특징은 ‘어떤 가치를 추구 하는가’ 이다. 이를 가치정향(value orientation)이라고 한다. Jewett와 Bain(1987)은 교육과정 운영에 대한 결정을 내리는 이론적 근거를 살펴보고자 체육 교사들의 가치관을 연구하였다. 전통적으로, 미국의 교육은 ‘교과내용 숙달’, ‘학습과정’, ‘사회재건’, ‘자아실현’이라는 네 가지의 가치를 중시하는 철학적 사조가 주류를 이어왔다. 이들 두 학자는 미국 교육의 전통을 이어온 네 가지의 교육 철학을 토대로 체육 교사의 가치관을 개념화하였다. 그리고 이들 네 개의 가치관과 더불어 미래에 대한 대안적 철학으로 ‘생태학적 통합’이라는 가치관을 추가하였다.

1. 교과내용 숙달(disciplinary mastery)
‘교과내용 숙달’ 가치정향을 중시하는 교사는 교과서나 교육과정에 제시되어 있는 내용을 학생들이 완벽하게 익히는 것을 제일 중요하게 생각한다. 학생들을 잘 가르친다는 것은 교육과정에 제시되어 있는 학습 내용인 육상, 체조, 구기 등의 활동을 학생들이 잘하도록 지도하는 데 있다. 체육 내용, 평가 방법 등이 국가에 의해서 결정되는 우리나라 교육 현장에서 가장 흔하게 접할 수 있는 가치관이다.

2. 학습과정(learning process)
‘교과내용 숙달’ 가치정향이 학습 내용을 익히는 것을 중시하는 것이라면, ‘학습과정’ 가치정향은 학생들이 학습하는 과정 그 자체를 중요하게 여긴다. 이러한 가치정향을 중시하는 교사는 체육의 지식 및 기술 습득에 중점을 두는 것이 아니라 학생들이 여러 가지 움직임을 시도해 보면서 운동 기능이나 과제 수행의 방법을 스스로 알 수 있도록 도와주는 역할을 한다.

3. 자아실현(self actualization)

참고 자료

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