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[교육행정] 교육조직의 변화

저작시기 2007.07 | 등록일 2008.11.24 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

소개글

우리나라 교육조직에 대한 리포트 입니다.

목차

제Ⅰ절. 교육환경의 변화
1. 교육의 외적환경 변화
2. 교육의 내적환경 변화

제Ⅱ절. 교육행정조직의 변화
1. 중앙 교육행정 조직의 변화
2. 지방 교육행정 조직의 변화
3. 중앙 교육행정과 지방 교육행정 정책 결정의 변화

제Ⅲ절. 대안적 조직형태
1. 6공화국 정치구조의 특성
2. 6공화국 당시 교육적 상황
3.교육정책결정에 영향을 미치는 제 집단의 특성
4. 정책결정의 특성분석
5. 6공화국 교육개혁 정책형성의 특성

Ⅳ. 교육개혁정책 집행과정분석
1.정책의 명료성
2. 행정부의 집행의지
3. 6공화국 교육개혁의 내용

Ⅴ. 교육개혁정책 평과과정분석



Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ절. 교육환경의 변화.

1. 교육의 외적환경 변화.

(1) 전 세계는 인간의 지적능력에 국운이 좌우되는 지시경쟁시대를 맞이함.

(2) 국가 경쟁력은 지식과 전문 능력을 갖춘 국민과 기업에 달려 있음.
→ 아울러, 그러한 능력을 갖춘 사람을 키워낼 수 있는 교육체제와 지식의 창출과 분배가
활발히 이루어지는 지식체제를 갖추느냐에 의해 결정된다고 봄.

(3) 1998년 부즈앨런, 해밀턴의 ‘한국 보고서’에서도 향후 국가 경쟁력은 지식 경쟁력에 달려 있다고 강조.

☞ 이러한 교육환경의 외적 변화는 지식의 중요성과 교육의 질을 강조하고 있다. 또한 급격한 국제환경의 변화에 대응하고자 하는 국가와 사회는 학교 교육 및 조직의 변화를 강력히 요구하고 있다.


♦ 부즈앨런, 해밀턴의 ‘한국 보고서’♦


부즈앨런은 한국경제의 현실은 `호두 깨는 기구(Nut-cracker)`속의 호두 로 비유하였다. 저비용을 무기로 2000년대 세계3대 경제 강국을 꿈꾸는 중국과 고효율 고기술로 무장한 일본이 넛 크래커의 양 손잡이를 잡고 한 국을 조이는 형국이라고 설명하였다. 호두의 특성은 표피가 단단해 왠만 해서는 깨지지 않는다. 그러나 그러한 호두도 넛 크래커속에 들어가면 여 지 없이 깨지고 만다고 하여 한국경제도 중국과 일본의 협공 앞에서는 호 두와 같은 운명에 처할 것이라는 경고를 하였다. 이러한 한국경제의 문제 를 해결 할 수 있는 키워드로 부즈앨런은 ‘지식’의 중요성을 강조하였다. 부즈앨런은 우리에게 선진국과의 지식격차를 해소하지 못하면 한국은 결코 일등국가가 될 수 없다고 하였다. 지식을 기반으로 하는 성장엔진을 가동시켜야만 비로소 중국과 일본 사이에서의 넛 크래커 상황을 벗어날 수 있다고 하였다. 또 그래야만 명실상부한 선진국, 1등 경제국가로 도약할 수 있다고 주장하였다.

참고 자료

1. 최석태, 한국교육 100년사 제 1권 사건․사고편, (주)교육신문사, 1999
2. 최석태, 한국교육 100년사 제 2권 자료편, (주)교육신문사, 1999
3. 윤종건, 제 6공화국 교육개혁의 실상과 허상, 교육행정학 연구 제 12권 제 12호, 1994
4. 이시용, 한국의 교육개혁 추진과정에 관한 분석적 고찰, 인천교육대학교 교육논총 19집, 2002
5. 김재섭, 한국 교육개혁 정책의 이념적 성격 -1980․90년대를 중심으로- ,한국교육사학 제24권 제2호, 2002
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