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평가점수A

지도교사 수업의 비판적 분석및 보완

저작시기 2008.09 |등록일 2008.10.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육공학 레포트로써 수업에 대한 이론과 나의 생각을 정리하고,
고등학교 은사님의 수업방식에 대해 비판적으로 분석해보고 그에대한 보완방법에 대해
생각해본 레포트입니다..

교수님께서 극찬하신 레포트이니 안심하시고 참고하시길 바랍니다^^*

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본론

우리가 교수방법을 탐구하는 근본적인 목적을 한마디로 쉽게 이야기하면, 그것은 보다 잘 가르치기 위해서일 것이다. 그렇다면 어떻게 가르치는 것이 잘 가르치는 것일까? 만병통치약과 같은 최선의 교수방법이란 결코 있을 수 없다고 생각한다. 최적의, 즉 가장 적합한 교수방법이 있을 뿐이다. 그 최적의 교수방법은 그때 그때의 여러 가지 상황에 따라 얼마든지 달라질 수 있다고 본다. 따라서, 어느 한 교사에게도 고정된 최적의 교수방법이란 있기가 어렵다. 비록 같은 교사라 하더라도, 그가 가르치는 학습자의 특성, 그가 가르치는 교과내용의 특성, 또 그가 가르치고 있는 곳의 여러 가지 환경적 특성 등에 따라 그 교수자에게 가장 알맞은 교수방법은 얼마든지 달라질 수 있는 것이다. 그러기에 우리가 누구에게나, 어떠한 대상에게나, 또 어떠한 상황조건에서나 가장 좋은 특정한 교수방법을 찾는다는 것은 지극히 어려운 일인 것이다. 그보다는 가르치는 사람 각자마다 자신의 다양한 최적의 교수방법을 찾으려는 노력이 오히려 더운 값지고 실속있는 일이라 하겠다. 내가 고등학교 1학년 때 윤리를 가르치신 은사님 한 분이 다양한 교수 방법을 연구하고 수업시간에 적용해 보셨다. 이 분의 수업은 일명 ‘탐구수업’인데 교과 내용과 그에 관련된 사회적인 이슈를 조별로 탐구해서 수업시간에 발표를 하는 방식의 수업이었다. 이 탐구수업의 진행과정을 보면 다음과 같다.

수업시간 5분전이 되면 그 날 발표할 조의 조원들은 분주하게 컴퓨터와 실물 화상기, 비디오 등의 시청각 매체를 준비한다. 한 조는 보통 4~5명의 조원으로 구성된다. 내용을 발표할 조원 한 명은 발표 자료를 요약한 A4용지 한 장 분량의 요약본을 학급 전체에 나

참고 자료

변영계ㆍ이상수, 수업설계, 학지사, 2003
이성호, 개정 교슈방법의 탐구, 양서원, 1999
김철주, 효과적인 교수방법의 탐구, 강남대학교 출판부, 1999
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