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교육심리학 제 3주차 내용

저작시기 2007.03 |등록일 2008.04.06 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 800원

소개글

서울교대 김양현 교수 내용입니다

목차

없음

본문내용

(4) 선행 단서(antecedent)와 행동변화(217)<2>
1]선행자의 기능은 무엇인가?
행동에 앞서는 사건 -> 행위의 긍정성, 부정성 결정에 대한 정보 제공
2]자극통제란 무엇인가?
행동의 요인이 되는 선행단서의 등장과 사라짐 -> 통제
3]단서제공(cueing)이란 무엇인가? 어떨 때 유용한가? 예를 들어 설명하라.
· 단서제공 : 행동발생 바로 직전에 선행 단서제공
· 단서제공의 유용성 : 단서가 일어나지만 잊기 쉬운 행동의 순서를 정하는 것에 유용함
ex) 주번담당 교사가 며칠 째 주번에 늦은 학생을 만났을 경우
-> “,,, 언제부터 제 때에 나올래?,” 와 같은 단서제공
-> 학생의 반성 or 학생의 반항 but. 긍정적 방향으로 해결됨
4]촉진제(prompt)란 무엇인가? 단서와 촉진제를 효과적으로 사용하기 위한 원리는 무엇인가? 단서와 촉진제 사용을 예(책에 있는 것 제외)를 들어보시오.
· 촉진제 : for 단서에 대한 반응 <- 단서 뒤에서 떠올리게 함 (부가적 단서)
· 단서와 촉진제를 효과적으로 사용하기 위한 원리
① 단서이길 바라는 환경이 촉진제 전에 발생하도록 함 -> 촉진제없이 반응
② 빨리 촉진제 숨김 -> 촉진제로부터 독립
ex) 숙제를 잘했을 때 스티커를 부여하는 행위
숙제를 잘해왔을 때 (단서) . 스티커의 부여 (촉진제) -> 충분한 자극의 노출 ->스티커 없이도 숙제를 알아서 해옴.

참고 자료

교육심리학 교재
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