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[국어교육] 이육사 시 수업 지도안

저작시기 2007.07 |등록일 2008.04.02 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 2,500원

소개글

국어교육과 전공과목 "현대시 지도론" 시간에 발표한
이육사 시인의 '광야'와 '절정'의 수업안입니다
이육사의 생애와 작품분석, 어떻게 지도할 것인가 등 다각적으로 시 수업을 위해 발표한 수업안입니다. 분량이 말해주듯, 폭넓은 조사와 고찰을 바탕으로 작성되었음을 밝힙니다

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 이육사
1. 이육사의 생애
2. 이육사의 삶과 역사 인식
3. 이육사 시 속에 나타난 저항 의식

Ⅲ. <광야>
1. 낭독하기
2. 경험 되살려 읽기
3. 시적 화자의 입장이 되어 시 이해하기
4. 시가 ‘어떻게’표현되고 있는가
5. 시인은 시를 통해 ‘무엇을’ 말하고자 하는가
6. 시를 자신의 것으로 내면화시키기

Ⅳ. <절정>
1. 작품의 이해
2. 작품분석
3. 지도방안

Ⅴ. 나가며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
이육사는 항일 독립 운동가이면서 동시에 시인이었다. 이육사의 문학 활동은 그의 항일운동의 하나의 방편이었다.
그의 시정신은 단지 항일의식에 치우친 신념이나 이상에만 치우쳐 있는 것이 아니라, 그 자신이 몸소 항일운동에 뛰어든 열성적인 독립운동가로서의 체험에서 형성된 것이었다. 그가 17번이나 감옥살이를 하였고 결국은 북경의 감옥에서 옥사하였다는 사실이 이를 뒷받침 해준다.
육사가 시를 쓰기 시작한 것은 그의 40평생의 마지막 10년 동안이었고 그의 나이 서른이 넘어서였다. 그때 이미 그는 옥고를 치른 바 있는 독립투사였던 것이다.


<광야>는 육사의 확고한 역사의식에 바탕을 둔 현실 극복 의지가 예술성과 탁월하게 조화를 이룬 작품으로, 자기 극복의 치열성에 바탕을 둔 초인 정신과 투철한 현실 인식에서 출발하는 지사(志士) 의식, 그리고 순환의 역사관에 뿌리를 둔 미래 지향의 역사의식 등이 종합적으로 나타나 있다.
1. 낭독하기
시를 본격적으로 교수하기에 앞서 우선 학생들에게 시를 낭독하며 각 시어들이 가지는 의미와 시가 지니고 있는 전체적 분위기를 파악하게끔 한다.

2. 경험 되살려 읽기
이 시는 흔히 이육사 시인의 생애와 관련해 저항 시로 규정되고 있으며 이러한 점에서 볼 때 이 시의 배경은 일제강점기라고 할 수 있겠다. 그러나 학습자인 학생들은 일제 강점기라는 시대를 겪지 못하였으므로 당시의 시대적 배경에 대한 설명이 우선적으로 이루어져야 할 것이다. 한편, 학생들이 당시 민중들의 심정이 어떠하였을까를 상상하며 읽을 수 있도록 유도하는 교사의 역할이 필요할 것이다.

3. 시적 화자의 입장이 되어 시 이해하기
광야에서 시적화자는 ‘나’곧, 시인이라고 할 수 있다. 이 시에서 시적화자는 ‘광야’를 “모든 산맥들이 바다를 연모해 휘달릴 때도 참아 이 곳을 범하던 못하였으리라 ”등의 시구절을 통해서 원시적이고 신성한 곳으로 표현하고 있음을 알 수 있다. 그렇다면 시적화자에게 ‘광야’가 지니는 의미란 어떤 것인가?
이는 시를 어떠한 관점에서 보느냐에

참고 자료

권일경외, 『해법문학』, (주)천재교육, 2004.
문덕수외, 『한국 현대시인 특성론』, 국학자료원, 2000.
박용찬, 「교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장」, 2003.
박호영, 「이육사의 광야에 대한 실증적 접근」, 한국시학연구, 2004.
양승준, 양승국 공저, 『한국현대시 400선-이해와 감상』, 태학사, 1996.
정한모, 『한국현대시의 정수』, 서울대학교 출판부, 1982.
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