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유아교육매체에 활동에서 유아의 반응과 상호작용 분석 및 매체의 교육적 속성yu

저작시기 2008.04 |등록일 2008.04.01 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 3,000원

소개글

물놀이. 유아교육매체를 선정하여 유아가 그 매체와 활동하는 과정에서 일어나는 유아의 반응 및 상호작용(교사의 상호작용 포함)을 분석하여 매체의 교육적 속성을 논하시오.

유아교육과 교수학습이론과매체 4D형


위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

물놀이. 유아교육매체를 선정하여 유아가 그 매체와 활동하는 과정에서 일어나는 유아의 반응 및 상호작용(교사의 상호작용 포함)을 분석하여 매체의 교육적 속성을 논하시오.



Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1장. 물놀이의 교육적 장점
1. 물은 어린이의 놀이에 없어서는 안 될 중요한 놀이감이다.
2. 물은 값싸고 손쉽게 준비할 수 있는 놀이자료로서 어린이들 누구나 좋아한다.
3. 특별히 다양한 감각경험을 갖게 해 준다.
4. 욕구불만의 감정 등을 발산시킬 수 있는 기회가 된다.
5. 물놀이 영역은 계절이나 상황에 따라 실내∙외에 모두 설치하여 줄 수 있는 영역이다.

2절. 물놀이에 있어 유아의 반응 및 상호작용
1. 만 3세 프로그램
1) 주제 선정 및 개념망 조직
2) 주제 전개 과정
(1) 물을 이용하여 여러 가지 씻기
(2) 물의 성질 알아보기
(3) 물과 관련된 놀이하기
3) 주제 전개의 특징

2. 만 4세 프로그램
1) 주제 선정 및 개념망 조직
2) 주제 전개 과정
(1) 물의 성질 알아보기
(2) 물이 필요한 곳 조사하기
(3) 식물 기르기
(4) 동물 돌보기 및 물 속 생물에 관한 동극하기
(5) 실외놀이터에서 기르는 동물 돌보기
3) 주제 전개의 특징

3. 만 5세 프로그램
1)주제 선정 및 개념망의 조직
2) 주제 전개 과정
(1) 물을 정화하는 방법 알아보기
(2) 더러운 물 찾아 거르기 ⇒ 옹달샘의 물을 정화하는 방법 알아보기
(3) 물놀이 영역 구성하기
3) 주제 전개의 특징

3절. 물놀이의 교육적 가치

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리의 `예전 학교`에서 지난해 우리는 실외 물놀이를 위해 물을 제공할 방법이 없었다. 우리는 복도 아래와 아스팔트 자전거 지역 건너에 있는 부엌으로부터 모래 상자까지 무거운 물통을 끌고 왔다. 전학령기 아이들은 스프나 모래성을 만들기 위해 그릇 안에 물을 즐겁게 퍼담았다. 물통은 빠르게 비었다. 우리는 모래 영역에 첨가물을 넣기 위해 물 옆에 만들고 싶었다. 때때로 큰 비가 내린 후 아스팔트의 작은 경사는 길고 좁고 얕은 웅덩이를 위한 공간을 만들었다. 아이들은 그들의 접시와 그릇 안에 이전의 물을 모으기 위해 스푼과 삽을 이용해 흥미롭게 뒤졌다. 그들은 열광으로 서로를 밀었고 물을 얻기 위한 가장 좋은 지점을 위해 서로를 속였다. 각각의 아이들은 획득물을 저장했고 이는 방황하는 물 약탈자들로부터 이것을 보호하는 것을 가능케 했다. 이에 따라 유아의 전인 발달을 목적으로 하고 다양한 경험이 가능하도록 구성한 유치원 교육과정의 생활 주제에 따라 활용할 수 있는 물놀이를 선정하고자 한다.


Ⅱ. 본 론

1장. 물놀이의 교육적 장점

1. 물은 어린이의 놀이에 없어서는 안 될 중요한 놀이감이다.

그럼에도 불구하고 많은 사람들이 물놀이가 어린이의 옷을 더럽히고 주변 환경을 지저분하게 만드는 쓸데없는 장난쯤으로 잘못 인식하는 경향이 있다.

2. 물은 값싸고 손쉽게 준비할 수 있는 놀이자료로서 어린이들 누구나 좋아한다.

물은 형태가 정해져 있지 않으며 투명하고 독특한 촉감을 느낄 수 있는 매력적인 자연물이며, 특별한 놀이감이나 놀이 기술을 필요로 하지 않기 때문에 언제, 어디서나 다양한 연령층의 어린이가 참여할 수 있는 놀이이기도 하다.

참고 자료

유안진.김연진 공저/ 부모교육/ 동문사/ 1997/
김영모 외/ 아동보육개론/ 한국복지정책연구소출판부/ 1999/
양옥승/ 보육학개론/ 학지사/ 1999/
이순형/ 보육학개론/ 학지사/ 2005/
장미경/ 보육학개론/ 태영출판사/ 2006/
이소희/ 아동보육론/ 대왕사/ 2005/
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