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서울교대 임채성교수님 조별리포트 - 식물의 뿌리

저작시기 2007.10 |등록일 2008.03.26 한글파일한글 (hwp) | 52페이지 | 가격 4,000원

소개글

서울교대 임채성 교수님의 초등과학교육론, 초등과학교육의 실제
과목에서 부여되는 조별 발표 리포트입니다.
주제는 다르더라도 목차 구성과 작성시 유의사항 등을 쉽게 알 수 있는 A+ 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 본 단원의 교수․학습 자료의 문제점 및 개선․발전안 1
1. 교재의 문제점 및 개선․발전안 1
1) 대단원 1
(1) 교과서 1
(2) 실험 관찰 5
(3) 교사용 지도서 8
2) 본 차시(3/6차시) 11
(1) 교과서 11
(2) 실험 관찰 14
(3) 교사용 지도서 16
2. 교재의 개선․발전 방향 18
3. 개선․발전시킨 교재 (교과서/실험 관찰) 18


Ⅱ. 본 차시 교수․학습 과정안 25
1. 적용할 수업 모형 : 발견학습 모형 25
1) 발견학습 모형의 개요 25
2) 발견학습 모형의 구조화 27
3) 발견학습 모형의 적용 방법 30
4) 발견학습 모형의 상세화 30

2. 본 차시에서의 적용 33
1) 발견학습 모형의 본 차시 적용과 응용 33
2) 발견학습 모형을 선택한 이유 35

3. 본 차시 내용에 관해 학생들이 가지고 있을 것으로 예상되는 오개념 및 교정 방안 36
1) 모든 식물의 뿌리는 지지 작용을 한다 36
2) 뿌리는 지지․흡수․저장 작용만 한다 36
3) 뿌리가 사는 데에는 산소가 필요하지 않으며 물만 흡수한다 36
4) 식물은 뿌리를 통해서만 양분을 흡수한다 37
5) 고구마나 당근은 뿌리에서도 양분을 만든다 37
6) 땅 속에 있는 것은 모두 뿌리이다 38
7) 식물의 뿌리는 모두 땅 속에 있다 38
8) 양분은 뿌리에만 저장한다 39
9) 뿌리에서 줄기와 잎이 나온다 39
10) 양파의 먹는 부위는 뿌리 혹은 줄기이다 39
11) 감자도 고구마처럼 저장뿌리이다 40
12) 뿌리는 항상 아래로만 자란다 40

4. 본 차시 교수․학습 과정안(세안) 41
1) 단원명 : 6. 식물의 뿌리 41
2) 단원의 개관 41
3) 단원의 학습 계열 42
4) 단원의 목표 43
5) 단원의 지도계획 43
6) 단원 지도상의 유의점 44
7) 단원에서 주로 사용하는 탐구기능 45
8) 4학년의 특성 46
9) 수업 설계 과정 47
10) 본시 교수․학습 과정안 48
11) 판서 계획 56
12) 본 차시 수업의 영역별 평가 문항 57
13) 가정학습지 63
14) 읽기자료 64


Ⅲ. 본 차시 수업과 관련된 사이버 자료 분석 65
1. 사이버 자료의 분석 65
2. 사이버 자료의 문제점 및 개선․발전안 70
1) 교사의 입장에서의 문제점 70
2) 학생의 입장에서의 문제점 70
3) 개선․발전안 71
3. 가장 유용한 사이버 자료 73
4. 사이버 교수․학습 자료 개발 76
1) 사이버 교수․학습 자료의 개발 배경 76
2) 개발한 사이버 교수․학습자료 - 제목 : ‘우리 집 텃밭 가꾸기’ 76


Ⅳ. 본 차시의 심화․확장 학습활동 81
1. 환경에 따른 뿌리의 특징에 대하여 생각해 봅시다.(활동) 81
2. 뿌리는 어떤 구조로 되어 있을까요?(활동) 83

Ⅴ. 교사를 위한 배경지식 85
1. 뿌리의 구조 85
2. 뿌리의 두 가지 기본 형태 86
3. 뿌리의 기능 87
4. 다양한 형태의 뿌리 92

※ 참고자료 (참고문헌 및 인터넷 자료) 97

본문내용

6. 식물의 뿌리
Ⅰ. 본 단원의 교수․학습 자료의 문제점 및 개선․발전안
1. 교재의 문제점 및 개선․발전안
1) 대단원
(1) 교과서
<전체적 분석평>
문 제 점
개 선 방 안
전체적분석평
▶ 6. 식물의 뿌리 단원 중에 가장 수정해야 할 부분은 차시의 구분에 있다. 2차시에 뿌리의 기능에 있어서 지지 작용과 흡수 작용이 있다고 배우고 3차시에서는 당근을 예로 든 뿌리의 저장 작용과 그 외의 다른 여러 가지 뿌리의 생김새와 그 특징에 대해서 배우는데 2차시와 3차시와의 경계가 모호하여 학생들이 자칫 뿌리의 주요 기능으로 저장 작용까지 포함하여 생각할 수 있는 여지가 있기에 이를 지적한다.
또한 이 단원의 구성에 있어서 문제점은 식물의 채집이라는 부분을 너무 짧고 간략하게 설명하고 있어 학생들을 충분히 이해시키기에 부족하다는 것이다. 또 4차시와 5차시의 내용은 식물의 뿌리 단원에서 다루는 활동이라 하기에는 잎과 줄기, 꽃과 열매 등도 다루게 되어 너무 광범위한 활동일 뿐 아니라, 짜임새 있게 구성되어 있지 않고 어디서든 볼 수 있는 역할놀이를 억지로 짜 맞춘 듯하다.
▶ 차시를 재구성할 필요가 있다.
1차시는 채집 활동으로 한 차시를 구성하여서 자칫 소홀이 다루어질 수 있는 자연을 보호하는 점 등의 윤리적인 요소를 강조하여 채집의 중요성을 아이들에게 인식시키며 뿌리가 상하지 않게 또한 그 모양을 잘 보존시키면서 자세하게 채집 방법을 익힐 수 있도록 학생들을 잘 이끌어주어야 할 것이다. 2차시는 기존 교과서의 1차시와 같이 진행하도록 하며 3차시는 뿌리의 역할인 지지 작용과 흡수 작용에 대해서 배운다. 또한 4차시에서는 뿌리의 다양한 생김새와 역할을 알아보는 것으로 저장뿌리를 비롯한 다양한 변형뿌리를 학습하고 5차시에서는 기존 교과서의 4차시와 5차시로 나누어졌던 물방울의 식물 여행과 식물이 되어 보기 영역을 굳이 2차시나 할애할 필요 없이 합쳐서 1차시로 변형하면 전체적인 단원 구성상 효과적인 수업 진행이 이루어질 수 있을 것이다.

참고 자료

․ 교육인적자원부 (1998), 과학과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호[별책 9], 대한교과서
․ 교육인적자원부 (2007), 과학과 교육과정, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호[별책 9], 대한교과서
․ 교육인적자원부 (1999), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 대한교과서․ 교육인적자원부 (2002), 초등학교 과학 4-1, 대한교과서
중략..
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