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교육과정의 사회학(신교육사회학)

저작시기 2007.12 |등록일 2008.03.24 | 최종수정일 2014.12.16 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육과정의 사회학(신교육사회학)

목차

1. 문제 제기
2. 전통적 교육과정관
3. 교육과정 사회학의 문제의식
4. 교육과정 사회학의 주요 내용
5. 교육과정 사회학의 사례
6. 교육과정 사회학의 한계
7. 교육과정 사회학의 의의; 계층 간 평등 추구

본문내용

1. 문제 제기
1) 지식과 교과서에 대한 우리의 관행: 삶의 경험 속에서 나오는 지식보다는 책 속에 실 려 있는 지식을 더욱 신뢰한다.

2) 교육과정 사회학의 학문적 성격
- 기능주의 교육사회학에 대한 의문으로부터 시작
- 영국의 상황: 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과감한 학교개혁을 실시했다. 복선제가 지니고 있는 불평등한 요 소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을 의무화하고, 불우계층 자녀에게 의 복, 학용품 등을 지원하는 등 교육기회를 확대했으나 계층에 의한 불평등은 해소되 지 않았다. 그 이유를 연구한 결과 교육불평등은 교육 제도상의 문제가 아니라, 전 체사회의 구조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나기 시작했다.
- 빈부격차, 복지사회 실현에 대한 기대 좌절, 의회민주주의, 공업화 등의 역기능이 드러나면서 새로운 시각이 대두하게 되었다.
- 신교육사회학: 교사 내용과 교사와 학생의 관계에 대한 사회학적 관심을 바탕으로 특정 문화를 누가, 왜 선택하여 학교에서 가르치는가에 초점을 둠.
- 지식: 객관적이고 보편타당한 것이 아니라 그 사회의 지배 구조, 세력관계, 이해관 계가 반영된 것.
- 성격: ① 독자적인 학문 영역으로 인정되어 온 교육과정을 교육 사회학의 한 영역 으로 보고 이를 새로운 관점으로 분석하고자 한다.
② 교육과정 내용과 선정 및 조직의 뒤에 깔려 있는 이데올로기 및 그러한 이 데올로기를 떠받치고 있는 사회 구조 사이의 관계를 규명하고자 한다.

참고 자료

교육사회학, 김경식 외, 교육과학사, 2002
교육과 사회, 김병성, 학지사, 2004
김정겸 교육학, 김정겸, 박문각, 2004
교육사회학강의, 송영경, 교육아카데미, 2003
교육사회학, 김신일, 교육과학사, 2000
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