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쓰기 교육

저작시기 2007.12 |등록일 2008.03.18 | 최종수정일 2016.05.10 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,500원

소개글

쓰기 교육에 전반과 흐름

목차

Ⅰ쓰기교육의 이론적 고찰    
(1) 쓰기의 본질
(2) 쓰기능력의 발달
(3) 쓰기연구의 동향
(4) 쓰기의 과정

Ⅱ. 쓰기교육의 목표분석

Ⅲ. 쓰기교육의 내용구성
(1). 아이디어 생성하기
  (2). 아이디어 조직하기<아이디어 조직하기의 내용요소>
 (3). 텍스트 생산하기
  (4). 고쳐쓰기

Ⅳ. 쓰기교육의 교수-학습 전략
(1). 전략중심의 쓰기지도 모형
(2) 쓰기지도와 관련된 아이디어

Ⅴ. 쓰기교육의 평가 및 송환
(1) 쓰기의 과정평가
(2)쓰기의 총체적 평가
(3)쓰기의 분석적 평가

Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장

본문내용

Ⅰ쓰기교육의 이론적 고찰
(1) 쓰기의 본질
㉠ ‘쓰기’는 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화하는 행위(고등정신 능력을 세련시키는 것)
㉡쓰기는 왜하는가
글쓰기 교육의 목표는 추구할 만한 가치가 있고 사회적 요구에 부응하고 개인적 욕구를 충족시킬 수 있는 것으로 설정.
‘삶을 위한 글쓰기 교육’-삶의 문제를 제기하고 또 해결하는 것을 지향-솔직하게 쓰는 것에서 시작함.
*베레이터 쓰기능력의 구성요소
1. 문자언어로 표현하는 데 막힘이 없어야 한다.
2. 글의 주제와 관련되는 아이디어를 풍부하게 생성해 낼 수 있어야 한다.
3. 쓰기에 관한 일반적인 규칙과 관습에 통달해야 한다.
4. 예상되는 독자 및 글을 쓰는 상황과 글의 주제를 적절하게 연결시킬 수 있어야 한다.
5. 우수한 글에 대한 감상력과 비판력을 갖추고 있어야 한다.
6. 글의 내용을 효과적으로 조직하고, 적합한 언어로 표현하는 데 필요한 통합적 사고력 과 통찰력을 지니고 있어야 한다.
------>쓰기교육의 일차적인 쓰기교육의 목적: 미숙한 필자를 성숙한 필자로 변환
*표현 능력의 구성 요소
- 언어요인
① 음성 언어나 문자 언어를 다룰 수 있는 능력
② 언어 규범이나 장르별 관습, 문체를 고려하는 능력
- 사회 문화적 요인
① 청자나 독자를 고려하는 능력
② 사회적 가치, 문화적 배경을 고려하는 능력
- 개인적 심리 요인
① 지식, 기억, 연상 등 기본적인 사고 능력
② 분석, 조직, 통찰, 창조 등의 고등 사고 능력
(2) 쓰기능력의 발달
미숙한 필자가 성숙한 필자로 성장하는 과정
템플, 나단, 부리스는 아동들의 언어학습에 대해 다음과 같은 인식이 필요하다고 제시.
베레이터 쓰기능력의 구성요소

Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장
앞으로 전개될 쓰기 연구의 세 방향
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