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과학과 발생학습 수업모형

저작시기 2007.06 |등록일 2008.03.05 한글파일한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 700원

소개글

발생학습 수업모형에 대한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 발생학습의 배경 및 특징
Ⅱ. 효과적인 발생학습의 조건
Ⅲ. 발생학습의 한계와 문제점
Ⅳ. 발생학습 수업 모형의 단계
[ 참고문헌 ]

본문내용

Ⅰ. 발생학습의 배경 및 특징
① Osoborn과 Wittrock에 의해 제안(1983)
② 인간의 인지과정에의 정보처리적 접근에 근거를 두고 이루어진 이론
- 발생 혹은 생성: 자신의 기억, 지식, 경험과 입력되는 정보로부터 의미를 구성
- 인간은 능동적 조직체로서 이미 지니고 있는 경험과 지식 등을 토대로 적극적 활동 을 통해 새로운 개념구조를 발생
- 단기기억에 저장된 새로운 정보와 장기기억에 저장된 사전지식 간의 연결 관계를 능동적으로 생성

Ⅱ. 효과적인 발생학습의 조건
① 교사는 가르치는 내용과 관련된 자신의 관점, 과학자의 관점, 학생들의 관점을 잘 이 해하고 있어야 한다.
② 학생들의 학습동기를 유발하고 그들이 학습의 가치를 인식할 수 있도록 학습내용을 일 상적 생활에서 도입해야 한다.
③ 학습의 초기 단계에서 학생들이 학습내용과 관련된 자신의 생각이 남(혹은 과학자)의 생각과 어떻게 다른지 비교하며, 자신의 생각이 제시된 현상을 설명하는 데 어떤 장․단 점이 있는지 논의하는 시간을 가져야 한다.
④ 토의를 통해 자기의 생각을 잘 표현할 수 있도록 보다 허용적인 분위기를 조성해야 한다.
⑤ 학생들은 새롭게 형성한 개념을 정교화하고 공고히 할 수 있는 기회를 가져야 한다.
⑥ 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 학생들을 고무시켜야 한다.
⑦ 교사와 학생 사이에 계속적인 상호작용이 중요하다.

Ⅲ. 발생학습의 한계와 문제점
① 학습자에 내재하는 숙고적인 변화를 요하는 학습이기 때문에 오직 학습자 자신에 의해 성취된다. 그러므로 책임감 있고 적극적이며 능동적인 학습자를 요구한다.
② 토의 중심의 학습으로 진행하다 보면 자칫 실험을 등한시하기 쉽다.
③ 제공된 감각으로부터 교사가 의도한 대로 학습자가 느끼고 기억하며 기존의 지식들과 연결 짓는 것에 문제가 생길 수 있다.

참고 자료

강호감(2005), 초등교사 교육을 위한 과학교육프로그램 확산연구, 경인교육대학교, 교육인적자원부.권재술, 정완호, 정진우 외 3명(1997), 과학과 수업모형, 교육과학사.
류호창(1998), 과학 교육론, 도서출판 예응.
통영동중학교 http://www.tydong.ms.kr/
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