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교육철학실존주의와 포스트모더니즘fp

저작시기 2008.02 |등록일 2008.02.25 한글파일한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 3,010원 (30%↓) 4,300원

소개글

교육철학 실존주의와 포스트 모더니즘에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

1부. 현상학
1. 현상학의 개관
2. 훗설의 현상학
1) 근대철학의 이원론적 세계관 부정
2) 인간의식의 지향성
3) 현상의 개념
4) 앎이란 의식의 의미부여 작용의 결과
3. 하이데거의 현상학
1) 현존재의 특성
2) 현상의 의미
4. 메를르 퐁티의 현상학
1) 신체(몸)이 지각의 주체
2) 신체를 통해 전반성적(prereflective) 개념 획득
3) 유아기 생활세계의 중시
4) 초등교육은 구체적 경험 위주로 편성
5) 가르침은 교사와 아동의 ‘대화’
5. 현상학이 교육에 주는 시사점
1) 교육과정 및 지식에 대한 새로운 시각 제공
2) 교육방법에 대한 재검토
3) 현장학습 및 체험학습의 중시

2부. 해석학
1. 해석학의 개관
2. 딜타이
3. 하이데거
4. 가다머
5. 리쾨르(Ricoeur)

3부. 실존주의
1. 실존주의의 전개
2. 실존철학의 기본입장
3. 부버(Martin Buber)의 이론
4. 볼노브(Bollnow)의 이론
5. 실존주의 교육이론의 특징
6. 실존주의 교육이론의 한계

4부. 실증주의
1. 개관
2. 실증주의의 특징
1) 경험주의
2) 과학주의
3) 사회학주의

5부. 분석적 교육철학
1. 분석철학의 등장배경
2. 분석철학의 대상
3. 분석철학과 교사의 역할
4. 분석적 교육철학의 의의
5. 분석적 교육철학의 한계

6부. 홀리스틱(Holistic) 교육

7부. 신자유주의(neo-liberalism)와 교육

8부. 비판이론
1. 비판적 이론의 형성과 전개
2. 비판 이론의 기본 입장
3. 비판적 교육철학
1) 현재의 교육에 대한 입장
2) 교육과정의 이데올로기성 강조
3) 교육개혁의 방향
4. 비판적 교육이론의 전개

9부. 구조주의(structuralism)
1. 개관
2. 기본입장
3. 후기구조주의(post-structuralism)
1) 후기구조주의 란?
2) 후기구조주의가 표방하는 3가지 주장
1) 반근본주의 (anti-foundationalism)
(2) 실종된 행위주체 (decentred subject)
(3) 이론과 실제간의 연관성 부정

10부. 포스트모더니즘
1. 개관
2. 포스트모더니즘의 기본입장
3. 포스트모더니즘의 특징
4. 포스트모더니즘적 교육이론
5. 포스트모던적 교과관
6. 교육방법(대화, 협력학습법)
7. 포스트모던적 교육의 특징

본문내용

1. 현상학
현상을 중요시하는 철학. 현상학이라는 용어는 철학사상(哲學史上) 많은 학자들이 각기 다른 개념으로 사용하여 왔다. 1764년 《신기관:Neues Organon》에서 현상학이란 명칭을 처음으로 사용한 독일의 철학자 J.H.람베르트는 본체(本體)의 본질을 연구하는 본체학과 구별하여 본체의 현상을 연구하는 학문을 현상학이라고 하였다. 그 후 I.칸트는 물자체(物自體:본체)에 관한 학문과 구별되는 경험적 현상의 학문이라 하였고, G.W.F.헤겔은 감각적(感覺的) 확실성에서 출발하여 절대지(絶對知)에 이르기까지의 의식의 발전과정을 서술하는 것이라 하여 이것을 특히 ‘정신현상학(精神現象學)’이라 불렀다. 그러나 일반적으로는 E.후설을 중심으로 하여 잡지 《철학 및 현상학적 연구 연보(年報)》에 참가한 M.가이거, A.펜더, A.라이나흐, M.셸러, M.하이데거, O.베커 등 이른바 현상학파라고 불리는 학자들의 철학운동을 뜻한다. 이 운동은 당초 ‘사상(事象) 그 자체로’라는 표어와 같이 의식에 나타난 것(현상)을 사변적(思辨的) 구성을 떠나서 충실히 포착하고, 그 본질을 직관(直觀)에 의하여 파악, 기술한다는 공통적인 지향성(志向性)을 가지고 있었다.
이러한 점에서 기술적 현상학(記述的現象學)은 19세기 후반의 신(新)칸트학파와는 달리 그 주관적인 구성주의(構成主義)를 배제하여 ‘객관(客觀)으로의 전향(轉向)’을 의도하는 동시에, 한편으로는 사실에 한정시키는 것을 근본적 입장으로 하는 실증주의(實證主義)에도 반대된다. 현상학자들은 본질 파악의 방법에 의하여 논리학·윤리학·심리학·미학·사회학·법학 등의 분야에서 많은 업적을 남겼다. 그러나 그 후 주창자인 후설이 선험적(先驗的) 현상학의 입장을 취하여 학문의 기초를 자아(自我) 의식의 명증성(明證性)에 구하는 데카르트의 사고방식과 칸트적인 구성주의에 접근하게 됨으로써 학파로서의 공통적인 일치는 무너졌다. 후설의 선험적 현상학이 순수의식(純粹意識)의 현상학이라고 일컬어지는 것과 같이 사물의 존재를 소박하게 받아들이는 것을 중지하고, 일상적인 자연적 태도를 괄호(括弧) 속에 넣은 다음[現象學的判斷中止], 남아 있는 순수의식의 본질을 기술하려는 것이다. 이와 같은 입장에 대해 현상학자 사이에서도 비판이 일어났으나 의식의 본질을 지향성에서 구한 후설의 생각은 현대철학, 특히 실존철학(實存哲學) 형성에 크게 영향을 끼쳤다.
의식의 지향성이란, 의식은 언제나 ‘무엇인가에 대한 의식’임을 뜻하는 것인데, 여기서 중요한 것은, 의식이 대상과 관계되는 것으로 나타나고, 대상이 의식과 관계되는 것으로 나타난다는 상관관계(相關關係)를 파악하는 일이다. 이 상관관계의 분석은, 후설의 선험적 현상학에서는 오로지 인식론적 시야(視野)에서 의식과 대상과의 관계에, 더구나 자아의 의식이라는 좁은 범위에 한정되어 버렸으나, 그 후 인간학적 ·존재론적 시야에서 인간과 세계와의 본질적인 존재구조를 밝히는 유력한 방법이 되었다. 또한 그것은 인간존재를 ‘세계 내 존재’로 파악하는 M.하이데거나 J.P.사르트르의 실존철학에 계승되었다.
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