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국어교육론 듣기지도

저작시기 2007.05 |등록일 2008.02.19 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,700원

소개글

국어교육시 듣기 지도는 어떻게 해야하는가에 대한 이론적 정리와 이에 따른 학습지도안을 예시로 제시한 보고서.

목차

<국어교육론>
듣 기 지 도
1. 듣기의 개념
1) 개념
2) 특징
2. 듣기 지도의 필요성
3. 듣기의 과정
4. 듣기의 방법
5. 듣기 지도
1) 듣기 지도의 기본 요건
2) 듣기 지도의 일반 원리
3) 듣기 지도의 모형
4) 듣기 수업의 유의점
6. 듣기 교육의 학년 별 내용
7. 듣기지도의 실제(학습지도안 작성)
단원명
3. 듣는 힘 기르기- 1)효과적으로 듣는 방법

본문내용

P.Rankin은 “일반 사람들이 하루 중에 하는 의사소통은 듣기가 45%, 말하기가 30%, 읽기가 16%, 그리고 쓰기가 9%이다. 그리고 학교 교육에서의 듣기는 전체 언어적 의사소통의 60%까지 차지한다. 발달적인 측면에서도 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기에 앞서 발달되는 언어 기능이다. 그리고 학교의 학습은 대부분 듣기를 통해서 이루어진다.”고 밝혔다. 이는 듣기가 우리의 삶에서 중요한 역할을 하고 있음을 알게 해준다. 때문에 국어교육에서 듣기지도는 반드시 필요한 것이며, 이에 대한 구체적인 학습 지도 방법을 모색하는 것은 듣기 지도 방법으로 바람직한 것이라 할 수 있다.

1. 듣기의 개념
1) 개념
듣기- 들리기(hearing): 음파를 귀로 받아들이는 과정.
- 듣기(listening): 음성을 음향과 구분하여 언어로 인지하고 그 음성을 의미 있는 단위로 처리하는 과정.
⇒ 결국 듣기란 인지적 사고과정으로 이해하고, 적극적 사고활동으로 규정되는 것이다.

2) 특징
① 읽기와 마찬가지로 언어 수용적 활동이면서도 음성을 전제로 하기 때문에 음성언어의 특성인 시․공간의 제약을 받는다.
② 구두 언어활동으로 ‘현재성’이 중시되기 때문에 ‘강세, 억양, 어조, 말하기, 속도, 음성 크기’등의 언어적 특질과 ‘눈빛, 얼굴표정, 몸짓, 자세, 침묵’ 등의 비언어적 특질에 영향을 받는다.
③ 상대와 더불어 의미를 공유하는 상호 교섭 작용을 하게 된다.
④ 문화적 ․ 사회적 맥락 속에서 행해진다.

2. 듣기 지도의 필요성
① 언어생활에서 가장 자주 사용하는 것은 듣기 활동이다.
② 비판적으로 듣는다는 것은 비판적으로 읽는 것보다 어려운 것이다.
③ 우리 사회에서 가장 중요한 일은 회의실에서 이루어진다.
④ 사람이란, 자동적으로, 그리고 아무런 노력도 들이지 않더라도 듣는 요령을 습득하게 된다는 생각은 결코 용납될 수 없다.

참고 자료

박영목 외2, 「3부 3장 듣기의 특성과 과정」,『국어교육학 원론』, 박이정, 2006.
「3. 듣는 힘 기르기」,『중학교 생활국어 3-1』, 교육인적자원부, 2004.
박영목 외2, 「제2장 듣기 영역의 교수학습」,『국어과 교수 학습론』, 교학사, 2001.
허재영,「제2절 의사소통과 듣기교육」, 『국어과 교육의 탐색』, 박이정, 2001.
이상태, 「제11장 학습지도」, 『국어교육의 길잡이』, 한신문화사, 1993.
최창렬 외2,「4. 국어과 수업의 실제」,『국어과 교수법』, 역락, 2004.
유광재,「3부 2장 2절 국어과 학습내용(듣기)」,『쉽게 정리한 국어교육론』, 북타운, 2007.
* 참고 사이트
http://www.kerinet.re.kr/
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