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[초등 국어] 초등 국어 교과서 재구성 / (읽기 교육과 문학 교육 실습)

저작시기 2006.10 |등록일 2008.02.18 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 2,500원

소개글

대구교육대학교 류덕재 교수님 수업 시 제출했던 과제입니다.
교수님께 좋은 평가를 받았던 과제이며, 21페이지 분량입니다.
직접 재구성한 교과서(그림 및 글 및 활동지)을 첨부하였습니다.
과제에 많은 도움이 되시기를 바랍니다.
(재구성된 교과서는 그림 위주의 형태라서 첨부할 수 없었음을 밝힙니다. 서론만 간략히 적었습니다)

목차

1. 교과서 재구성의 원리
2. 교과서 재구성의 방법
3. 읽기 단원 분석 (1학년 2학기 넷째마당 2. 살펴보고 정리하며)
4. 문학 단원 분석
5. 평가
6. 재구성한 교과서 및 활동지

본문내용

제7차 국어 교과서는 언어 사용의 목적을 중심으로 해서 대단원을 설정하고 있다. 즉, 교육과정에서 ‘실제’에 제시되어 있는 정보 전달을 위한 목적, 설득을 위한 목적, 친교를 위한 목적, 정서 표현을 위한 목적을 대단원의 큰 틀로 설정하고 있다. 국어 시간에 하는 활동은 자칫 탈맥락적인 상황에서 맹목적인 기능 연습에 치우칠 우려가 있는데, 언어 사용의 목적을 전면에 부각시킴으로써 좀 더 목적을 지닌 언어활동을 하도록 했다는 점에서 의의 있는 일이다. 또한 언어 사용의 목적을 중심으로 대단원을 설정한 것은, 국어 시간에 배운 것을 실제의 삶 속에서 활용될 수 있게 하는 데에도 도움이 되리라 생각된다. 그만큼 언어 사용 활동의 실제성을 강조할 수 있다는 점이다. 이러한 제7차 교육과정에 반영된 국어교과의 방향을 따르기 위해서 아래에 제시된 교과서 재구성의 원리 중 ‘효율적인 재구성 고려하기’는 다른 교과보다 강조될 부분이라고 할 수 있다. 아래의 교과서 재구성의 원리는 국어교과 뿐만 아니라 모든 교과에 적용될 수 있는 내용이지만, 여기서는 국어교과에 초점을 맞추어 살펴보도록 한다.

(1) 재구성 관점 명료하게 드러내기
① 교과서 재구성 관점에 대한 구체적인 이론제시(국어과 교수·학습 모형)
- 직접 교수법 : 기능을 명시적으로 직접 가르칠 수 있다.
(과정: 설명하기→시범 보이기→질문하기→활동하기)
- 문제해결학습 : 탐구학습, 문제해결학습 강조.
(문제 확인하기→문제 해결 방법 찾기→문제 해결하기→일반화하기)
- 전문가 협력 학습 : 자발적으로 협동하여 전문적 지식을 공유하는 방법.
(계획하기→탐구하기→서로 가르치기→정리하기)
- 창의성 계발 학습 : 사고의 유창성, 융통성, 독창성을 증진하기 위해 고안.
(문제 발견하기→아이디어 생성하기→아이디어 평가하기→적용하기)
- 역할놀이 학습 : 실제 구체적인 상황으로 참여를 유도할 수 있음.
(상황 설정하기→준비 및 연습하기→실연하기→평가하기)

참고 자료

교육부(1998), 교육인적자원부 『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) - 국어, 도덕, 사회』, 대한교과서주식회사
교육부(1997), 『국어과 교육과정』, 대한교과서주식회사
초등학교 국어과 읽기 교과서
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