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특수교육에 대한 구조주의fp

저작시기 2008.02 |등록일 2008.02.16 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 3,000원

소개글

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

목차

I. 서 론

II. 본 론
1. 구조주의(構造主義, Structuralism)
1)대두배경과 의의
2) 구조주의가 미친 학문분야
가. 언어학
나. 철학
3) 사회학적인 의미
4) 문화인류학적 의미

2. 구조주의의 이념의 이해
가. 중심적 사고의 부정
나. 자기 동일성(아이덴티티)의 부정
다. 인간중심주의(휴머니즘) 부정 - 반인간주의, 반인간중심주의

3. 교육에 대한 구조주의자의 견해
가. Weber의 입장
나. Marx의 입장
다. Bourdieu와 Passerron의 입장

4. 구조주의의 비판과 탈구조주의
5. 특수교육에 대한 구조주의자의 견해

III. 결 론

본문내용

요즘 사회에서 특수교육 시장이 확장되고 있다. 국민들의 경제적 안정으로 인해 사회적 약자에 대한 국가적 개혁이 점진적으로 활발하게 일어나고 있고, 민간단체로 구성된 비 정부기관(NGO: Non-Governmental Organization)들의 왕성한 활동으로 인해 장애아동과 장애자에 대한 문제가 큰 쟁점이 되고 있다. 교육의 선진국인 미국에서는 특수교육 시장이 하나의 큰 시장으로 자리를 구축하여 장애아동과 장애자에 대한 교육적 환경 여건 조성이 전세계 적으로 월등히 앞서 간다고 할 수 있다. 그리하여 한국의 기본적 교육제도 및 그 틀은 미국을 벤치 마킹하고 받아들여야 한다는 것으로 볼 수 있다. 한국의 특수교육 시장이 미국과 기타의 선진국의 교육적 여건을 점진적으로 받아들이고 한국의 문화에 맞게 개선하는 것이 한국의 교육적 여건을 한 단계 더 높일 수 있는 과제라고 할 수 있다. 특수교육은 교육의 환경 조성에 있어서 고차원적 역할을 수행할 것이다. 이는 현실에 있어 일반적인 사람들을 교육하는 환경이 적절히 구축이 선행되어야만 특수교육을 고려할 수 있는 것이다. 그 만큼 50년 동안의 우리 나라의 교육적 환경이 단 기간 안에 뚜렷하게 변화되었다고 볼 수 있다. 하지만 아직도 한국의 특수교육의 사회적 인식은 거부감과 응집할 수 없는 한계를 내재하고 있다. 적은 시간 동안 특수교육을 받아들이기에는 사회적 고정관념의 입김이 너무 쌔기 때문이다. 그 만큼 특수교육이 한국 사회에 정착되고 받아들여지기 위해서는 오랜 시간 동안 특수교육에 대한 점진적인 긍정적 사회적 인식 개선과 국가적 지원을 받기 위해 노력하는 것이 중요한 안건이라고 할 수 있다. 일반적으로 특수교육의 대상은 특수교육과 관련한 서비스가 필요할 정도로 보통 또는 정상으로부터 지나치게 이탈되어 있는 자로 정의할 수 있다. 우리나라의 특수교육관련법에는 특수학교와 특수학급 교육대상아의 구별을 두지 않으나 특수교육대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체 부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애로 특수교육을 필요로 하는 사람으로 정의하면서 지정⋅배치의 순서를 통합교육의 일반학교, 일반학교의 특수학급, 특수학교로 정하고 있다. 1970년대에 들어오면서 이러한 이론이 현실을 바르게 설명하지 못한다는 비

참고 자료

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