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[교육학개론] 교육의 개념적 이해

저작시기 2008.02 |등록일 2008.02.15 한글파일한글 (hwp) | 27페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육학개론의 교육의 개념적 이해에 대한 최종 레포트입니다.

목차

제1장 교육의 개념적 이해.

제1절 교육의 개념
1. 교육의 어원
2. 교육의 정의
3. 교육의 조건

제2절 교육의 필요성
1. 개인적 측면
2. 사회적 측면
3. 문화적 측면
4. 경제적 측면
5. 국가적 측면

제3절 교육의 형태
1. 현실적 교육과 비형식적 교육
2. 가정교육, 학교교육, 사회교육
3. 일반교육과 특수교육

제4절 교육의 가능성과 한계성
1. 교육의 가능성
2. 교육가능성의 한계
3. 유전과 환경의 관계
4. 교육의 3요소

제5절 교육과정의 구성요소
1. 교육과정의 각 단계
2. 교육과정 요소들 간의 관계성

제6절 교육의 목적과 교육
1. 교육목적의 의의
2. 교육목적의 일반적 기준
3. 교육목적의 설정요건
4. 교육목적의 변천

본문내용

제1장 교육의 개념적 이해.

인간은 태생부터 삶의 일원으로 교육의 가르침을 받게 된다. 예컨대, 우리들은 어머니의 뱃속에서부터 “태교(Prenatal Education)”라는 의도되지 않은 교육적 영향을 받고 성장하지 않는가! 태아(胎兒)는 복(腹) 중에서도 보고, 듣고, 느끼고, 더 나아가 어머니의 생각과 감정까지 읽을 수 있으며, 임신 1개원 때부터 의식기능을 가지고 어머니와 협력, 연대감을 형성하면서 놀라운 속도로 자라게 된다. 즉, 교육은 모태에서부터임을 가르쳐 주고 있다. 보충설명하자면, 태교와 같은 생에 처음 접하는 교육에서도 학습자(태아) 측면으로 분명 의도되지 않은 비자발적 영향이면서 동시에 교수자(어머니) 측면에서도 의도적인 노력이나 비의도적인 습관에 의한 영향이 있다. 이를 해석하자면 교육은 인간의 삶에 가장 원초적이며 불가결적인 요소라는 점이다.
생의 기본 절차와도 다름없는 “교육”은 우리들에게 호흡의 중요성만큼이나 밀접하게 관련되었다고 본다. 즉, 내면화되어 있는 이 교육에 대한 가치성 부여에 있어 신중하고 감각적인 시각과 대응책이 필요할 것이다. 그것이 바로 교육에 대한 개념의 이해에서부터 출발되는 것이 아닌가 하는 것이 이번 발제자의 소견이다.
한마디로 언급되기 어려운 이 “교육의 개념의 이해”에 대한 발제자는 이번 발제특성상 수용자의 공통맥락인 “교육학”에 대한 측면에서 바라보고 탐구하는 접근하는 것을 축(軸)으로 선택하게 되었다.



제1절 교육의 개념
교육은 무엇인가에 대한 이해는 교육학이라는 학문에 접근해 들어가는 가장 기초적인 화두이면서 간단하지 않은 문제를 가지고 있다. 왜냐하면 교육을 보는 시각은 시대에 따라, 사회에 따라, EH 학자들의 사상에 따라 다를 수 있기 때문이다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 먼저 동양과 서양 그리고 우리나라의 교육의 어원적 의미를 살펴보고자 한다.

참고 자료

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7) 권영창 외 3인, 교육의 이론과 실제, 형설출판사, p.14, 2005, 재인용.
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10) 나선옥, 교육학의 이해, 굿모닝, pp.15~16, 2006.
11) 김진한, 교사를 위한 교육학, 학지사, pp.16~17, 2007.
12) 김윤섭, 교육학 강의, 한올출판사, p.4, 2002.
13) 나선옥, 교육학의 이해, 굿모닝, pp.16~17, 2006.
14) 이희승 편저, 국어대사전, 민중서림, 1987.
15) 국립국어교육원, 1999; 박철홍 외, 2004 재인용.
16) 김진규, 교육학개론, 재동문화사, 1993.
17) 나선옥, 교육학의 이해, 굿모닝, p.19, 2006.
18) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, p.15, 2006.
19) 7유학파 = 3학(문법, 수사, 논리) + 4예(산수, 기하, 천문, 음악).
20) 유학사상, 성균관대학교 출판부, 1997.
21) 백현기, 국가발전과 고등교육개혁, 학지사, pp.11~15.
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23) 오천석, 발전한국의 교육이념 탐구, 배영사, pp.24~28, 1977.
24) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, pp.15~16, 2006.
25) 조경원 외 4인, 교육학의 이해, 이화여자대학교 출판부, pp.15~16, 1992.
26) 이돈희, 교육철학개론, 교육과학사, p.59, 1984.
27) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, pp.16~17, 2006.
28) 페스탈로찌가 말한 교육, “사회의 유지발전을 위한 개혁의 수단”이라고 정의한 것에서 찾아볼 수 있다.
29) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, pp.17~20, 2006.
30) 권영창 외 3인, 교육의 이론과 실제, 형설, pp.28~34, 2005.
31) 김종서, 이영덕, 정원식, 최신교육학총론, 교육과학사, 1997.
32) 김도수, 교육학개론, 1993.
33) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, p.23, 2006.
34) 허영부, 현대 교육학 개론, 학문사, pp.48~82, 2001.
35) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, pp.29~30, 2006.
36) 허영부, 현대 교육학 개론, 학문사, pp.16~17, 2001.
37) 권영창 외 3인, 교육의 이론과 실제, 형설출판사, p.123, 2005.
38) 한은숙, 교육학개론, 교육과학사, p.43, 2006.
39) 허영부, 현대 교육학 개론, 학문사, pp.24~26, 2001.
40) 김운삼, 교육학개론, 창지사, 2003.
41) 권영창 외 3인, 교육의 이론과 실제, 형설, pp.35~52, 2005.
42)
43) 김진한, 교사를 위한 교육학, 학지사, pp.25~27, 2007.
44) 권영창 외 3인, 교육의 이론과 실제, 형설, pp.52~65, 2005.
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