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초등영어교육에서의 연수실태와 현상황을 파악하여 좀더 긍정적인 연수와 교사를 얻기위한 고찰

저작시기 2007.06 |등록일 2008.02.12 | 최종수정일 2016.08.16 한글파일한글 (hwp) | 48페이지 | 가격 8,000원

소개글

교육학= 영어연수의 실태파악을 통한 연수개선방안과 초등교사에 대한 고찰

목차

차 례
제 1 장 서론2
1.1 연구의 필요성2
1.2 연구목적5
1.3 연구방법5
제 2 장 배경 이론6
2.1 영어교육이론6
2.1.1 영어교육이론6
2.1.2 초등영어교육이론7
2.2 영어교사의 자질과 역할12
2.2.1 영어교사의 자질12
2.2.2 영어교사의 역할15
2.3 영어교사교육20
제 3 장 25
3.1 교사연수25
3.2 우리나라 초등학교 영어교사 연수29
3.2.1 우리나라 초등학교 영어교사 연수 배경29
3.2.2 초등영어 연수의 실태31
3.2.3 초등영어 연수교재37
3.3 초등학교 영어교사 연수의 문제점38
제 4 장 결론 및 제언41

본문내용

제 1 장 서론
1.1 연구의 필요성
1981년 10월 13일에 교육부는 “초등학교 영어특별활동 운영방안 (지침)”을 제시하고 초등학교 4학년 이상 학생에게 특별활동으로 영어교육을 처음 실시하도록 하였다. 그러나 고경석(1993)은 국제화세계화를 위한 영어교육의 일환으로 특별활동이 아니라 정규교육의 필요성을 제기하였다. 그가 조사한 국가별 영어교육 실태를 보면 조사대상 25개국 가운데 중국과 한국을 제외하고 대부분의 나라가 초등학교 영어를 정규교과로 채택하여 국가가 정책적으로 지원육성하고 있다는 보고가 있었다.
배두본(1990)은 특별활동으로서의 영어교육은 정규 교과과정이 없다는 문제로 혼선을 초래할 수 있으므로 정규교육과정을 만들고 영어를 정규교과로 가르쳐야 한다고 주장하였다(박형기 외, 1991). 그래서 1995년 11월 1일자로 교육부 고시 제 11995-7호에 의거 초등학교 교육과정이 실행되었고 1997년부터 초등학교 3학년 정규교과과정에 따라 정규시간에 주당 2시간씩 영어교과를 실행하였고 2000년부터는 확대되어 3, 4학년은 주당 1시간, 5, 6학년은 주당 2시간의 영어교육을 받게 되었다.
그러나 이재희(1996)는 초등학교에서 정규과정의 수업시간이 늘기 전에 필요한 것으로 교사의 수급에 대한 문제점을 제기했다. 이재희(1999)는 중등학교 영어교사들보다 영어에 노출된 수준이 현저히 떨어져 초등영어교사는 중등교사보다 영어능력이 떨어진다고 할 수 있으며 교사의 잘못된 영어로 학생에게 오류를 유발할 수 있다고 말하고 있다. 이와 관련해 1997년 이후부터 시작된 11개 교육대학교에서의 영어교사 정규교육과정과 기존에 이미 배치되어 있는 교사들을 위한 연수프로그램을 통한 영어교사 배출상황을 보면 자질을 갖춘 영어교사를 확보하는 데 상당한 문제와 어려움이 있음을 알 수 있다.

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Abstract
A Study on the in-service training programs for elementary school English teachers
Lee, Se-Ho
English Education
Graduate School of Education
Hongik University
The purpose of this study is to help improve the in-service training programs for elementary school English teachers.
First, this study analyzed previous studies on and current systems of the in-service training programs.
The result of the analysis finds the following disadvantages of the training programs.
1) Most trainees were made to take the program. 2) Even after the training the trainees` English ability did not improve. 3) Most trainees wanted experienced classroom teachers as their lecturers at the training. 4) The course work materials used for the training were not systematically constructed among different training institutes.
The suggestions of this study were as follows:
(1) There should be a motivation-based allocation system for in-service training.
(2) Course work on the English skills should be strengthened.
(3) The course work materials need to be unified among different training institutes and continuous revision is necessary.
(4) The selection of the lecturers for the training needs to be given careful consideration, so that effective lecturers lead the training to an ultimate success for all the trainee teachers.
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