검색어 입력폼

장학행정과 교육재정fp

저작시기 2008.01 |등록일 2008.02.11 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 4,300원

소개글

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

목차

1장. 장학행정의 실제
1. 장학(supervison)의 개념
2. 장학의 유형
1) 중앙장학2) 지방장학
3) 교내장학4) 임상장학(Morris Cogan)
5) 동료장학
⑴ 정의 ⑵ 특징⑶ 형태
6) 자기장학
7) 기타
⑴ 종합장학 ⑵ 확인장학 ⑶ 수업장학
⑷ 개별장학 ⑸ 요청장학
⑹ 지구장학협력회 자률장학
3. 장학의 문제점
1) 장학담당자의 전문화 미흡
2) 장학활동에 대한 장학담당자의 부적절한 인식, 지식 및 기술
3) 지시, 감독, 확인, 평가 등과 같은 권위주의적 장학활동
4) 장학지도의 개선구조의 문제
5) 장학직의 업무 과다
5. 장학의 개선방안
1) 장학의 질 제고를 위한 교육 전문 행정직 제도 도입
2) 교육 행정과 장학 체제의 변화가 있어야 한다.
3) 장학은 교원의 전문화 위한 각종 활동을 전개해야한다.

2장. 교육재정
1. 교육재정의 개념
2. 교육재정의 성격
⑴ 강제성 ⑵ 공공성 ⑶ 양출세입
⑷ 존속기간의 영속성
⑸ 비긴급성 및 장기 효과성
⑹ 효과의 비실적측정성(非實積測定性)
3. 교육예산의 편성과 집행
1) 예산의 의의와 원칙
⑴ 예산의 의의
⑵ 예산의 편성과 집행의 민주화와 합리화
① 공개성 ② 완전성과 포괄성 ③ 단일성
④ 사전승인 ⑤ 한정성 ⑥ 균형성
2) 교육예산의 구성
4. 교육비의 종류
1) 직접교육비와 간접교육비
2) 교육재원의 부담자에 따라
3) 지출되는 목적과 기능 또는 성질
5. 교육재정의 구조
⑴ 교육부 예산 ⑵ 시․도 교육재정
⑶ 사학예산 ⑷ 기타
6. 교육예산의 규모
⑴ 정부예산 가운데 방위비 다음으로 높은 비중을 차지한다.
⑵ 인건비가 차지하는 비중은 최근에 더욱 급격한 증가를 나타내고 있다.
7. 교육재원의 확보제도
1) 지방교육재정교부금 2) 교육세 3) 지방교육양여금
4) 국고보조금 5) 전입금 6) 자체부담재원
7) 교육환경개선특별회계

3장. 교육예산
1) 교육예산의 원칙
2) 교육예산의 종류
⑴ 일반회계예산 ⑵ 특별회계예산 ⑶ 본예산
⑷ 수정예산 ⑸ 추가경정예산 ⑹ 가예산 ⑺ 준예산

4장. 교육비 관리기법
1) 교육비 차이도(CD : cost differentials) 산출
2) 표준교육비(minimum standard cost of education)
3) 일상경비제도 4) 도급경비제도

5장. 예산 편성 및 관리기법
1) 목표관리(MBO : Management By Objectives)
2) 영(零)기준예산제도(ZBBS : Zero Base Budgeting System)
3) 기획예산제도(PPBS : Planning Programming Budgeting System)
4) 계획평가 및 검토기법(PERT : Program Evaluation and Review Technique)
5) 성과주의 예산제도(PBS : Performance Budget System)
6) 교육비지급보증제도(Voucher System)
7) 자본예산(CB : Capital Budget)
8) 도급경비

6장. 교육의 비용
1. 교육비용의 의미
2. 교육비의 유형
1) 실질비용과 기회비용
2) 사적 비용과 사회적 비용
3) 직접비용과 간접비용
4) 고정비용과 가변비용
5) 명시적 비용과 잠재적 비용
6) 자본비용과 경상비용
7) 단기비용과 장기비용
3. 단위교육비
1) 단위교육비의 개념
2) 단위교육비의 유형
⑴ 교육활동의 주체, 학습집단의 묶음(grouping)
⑵ 교육활동이 전개되는 기간 또는 시기
⑶ 전개되는 교육내용의 성격
⑷ 전개되는 교육활동의 수준

본문내용

1장. 장학행정의 실제

우리의 교육행정체제는 장학기능을 담당하는 조직과 이를 뒷받침하는 관리조직으로 구성되어 나름대로의 교육발전을 위해 노력해 왔다고 할 수 있으나 특히 교육행정체제내의 장학기능에 초점을 맞추어 볼 때 그것이 과연 ‘수업의 개선이라는 장학 본래의 기능’에 충실했는가 라는 의문을 제기 하지 않을 수 없다. 즉, 장학담당자들이 의도해 왔던 바와는 달리 우리의 장학활동은 많은 문제점과 한계를 보여 왔다고 하겠다. 예를 들면, 장학담당자들이 하는 일의 대부분이 실질적인 장학기능의 수행보다는 단순한 행정업무 수행에 머물렀고, 장학직이 상위 직위로의 승진을 위한 기반 구실을 하는데 그쳐 장학담당자들의 전문성 축적과 교수전문가로서의 역할수행에 소홀하였다는 지적을 받고 있는 것이다. 이와 같은 장학의 본질과 실상간의 괴리를 오랫동안 경험해 온 오늘에 이르러 장학담당자의 직무수행에 대한 새로운 반성과 함께 그 개선 요구가 강하게 나타나고 있다. 장학의 기능은 바로 장학담당자의 직무 수행에 의해서 발휘된다. 따라서 장학담당자의 자질 및 역할에 대해서 깊이 고찰하는 일도 장학의 발전을 위해서 우선 필요한 절차라고 생각된다.


1. 장학(supervison)의 개념

장학(supervision)은 교육행정에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 그만큼 학자들간의 의견의 일치를 보지 못하는 부분이기도 한다. 교육행정기관에서 단위학교에 대한 장학은 핵심적 기능이며, 단위학교에서도 교육과정의 운영 및 수업활동의 개선을 위하여 장학은 필수 불가결한 기능으로 인식되고 있다. 영어로 supervision이라는 용어는 어원적으로, superior와 vision의 합성어로서 ‘높은 곳에서 우수한 사람이 본다.’는 뜻으로 원래 시학 내지 독학을 의미한다. 어원적으로는 감시 또는 감독을 의미한다. 유럽에서는 장학을 inspection이라고 쓰고 있는데, 이것은 in과 spect의 합성어로서 ‘들여다본다’는 뜻으로 ‘감시’, ‘시찰’, ‘검열’ 등의 감독이 된다. 해방 후 도입된 supervision이란 용어는 지도 조언 또는 장학으로 번역되었다. 장학이라는 개념은 장학에 대한 접근방법과 강조점의 차이로 인하여 시대와 장소, 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다.
다운로드 맨위로