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교육현상과 교육학의 체계

저작시기 2004.03 |등록일 2008.02.09 한글파일한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육현상과 교육학의 체계에 대한 레포트입니다. 교육의 개념 (정의) 과 본질, 교육의 필요성과 가능성 및 한계성 등에 대해 고찰한 레포트입니다.

목차

1. 교육 (현상) 이란 무엇인가?
(1) 교육의 개념 (정의) 과 본질
1) 교육의 의미
2) 교육의 어원
① 동양
② 서양
3)교육의 정의
① 기능적 정의
② 규범적 정의
③ 조작적 정의 및 그밖의 여러 가지 정의
(2) 교육의 기본전제
1) 인간에 대한 신념
2) 변화에 대한 신념
3) 계획에 대한 신념
(3) 교육의 필요성과 가능성 및 한계성
1) 교육의 필요성
2) 교육의 가능성
3) 교육의 한계성
(4) 교육 성립의 3요소

2. 교육학의 체계
(1) 교육학의 개념
1) 교육과 교육학
2) 교육학의 영역
(2) 교육학의 성립과정
1) 기술론으로서 교육학
2) 근대 교육학의 성립
3) 과학으로서의 교육학
4) 교육학의 영역과 과제
(3) 교육학의 체계화
1) 구 교육학
① 역사적 접근
② 철학적 접근
③ 행정 ․ 정책적 접근
④ 교육심리학
⑤ 사회학적 접근
2) 신 교육학
① 교육과정론
② 교수방법론
③ 교육평가

3. 마치며...

본문내용

3)교육의 한계성
인간의 성장 가능성이 무한하고, 가능성을 실현시킬 수 있는 추진력이 있다고 해서 인간이 온전하게 성장하는 것은 아니다. 존 듀이 (J.dewey) 는 인간의 경험이란 환경과의 끊임없는 상호작용을 통해 형성되는데, 환경이 어떻게 작용하느냐에 따랴 경험의 양과 질이 크게 좌우된다고 말하고 있다. 인간의 성장은 주위 환경의 영향을 받으며 상호작용을 통해 이루어진다는 말로, 환경이 어떻게 작용하느냐에 따라 경험의 양과 질이 크게 좌우된다는 것이다. (주위 환경을 통한 경험 = 교육)
일반적으로 성장과 가능성 한계의 조건으로 선천적 소질과 후천적 환경을 들 수 있는데, 소질 즉, 선천적 잠재능력은 개인의 유전에 의해 결정되는 경우가 많으나, 후천적 환경의 영향에 따라 결정되는 범위도 적지 않다. 자칫 인간에 대한 유전론적 관점으로 인간의 활동이 유전에 의해 결정될 개연성이 크다는 쪽으로 생각하기 쉽지만, 인간의 행동특성에 대한 성장, 발달 속도와 개성이 환경의 영향이 크다는 것 또한 일반화된 사실이다.
일반적으로 환경은 인간과 밀접한 관련을 맺고 있고 인간의 성장, 발달, 문화적 환경 등 모든 면에는 환경의 영향이 작용하므로 인간이 생득적으로 타고난 소질도 각자가 경험하는 환경에 의하여 자기 개발의 속도와 정도가 제한을 받는다고 볼 수 있는 것이다.
ex) 서로 다른 환경에서 자란 일란성 쌍생아의 경우 차이를 보임.
같은 종류의 콩을 각각 비옥한 땅과 메마른 땅에 심었을 때의 성장 상태의 차이.
여기서 우리는 유전과 환경이 각각 독립된 요소가 아니라 어디까지나 상대적인 힘이라는 사실을 발견하게 된다. 이 말은 좋은 성장조건 즉, 좋은 교육조건이란 교사만 휼륭하거나 혹은 좋은 교육자료를 활용했다고 되는 것이 아니라는 말이다. 인간 생활의 전면에 있어서 삶의 조건들은 교육적이어야 하기 때문에, 현재 학교에만 전적으로 일임하는 주입식 교육이 사회에서의 좋은 교육이라고 말하기는 힘들다.

참고 자료

이병헌 외 공저,「교육학 개론」, 1996 , 형설출판사
이형행,「敎育學 槪論」, 2004 , 양서원
임창재,「교육학의 이해」, 1997 , 형설출판사
정원식,「人間과 敎育」,1998
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