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교육과정 및 교육평가

저작시기 2004.04 |등록일 2008.02.02 한글파일한글 (hwp) | 26페이지 | 가격 1,200원

소개글

교육학-교육과정 및 교육평가 연구문제 풀이 리포트

목차

1. 교육과정의 개념-
2. 교육과정 개발의 개념과 모형
3. 교육목적 설정과 진술
4. 교육과정 내용 선정과 과정
5. 학습경험 선정과 조직
6. 우리나라 교육과정의 역사
7. 교육과정 변화와 운영
8. 교육평가의 기초 및 유형
참고문헌

본문내용

1章 교육과정의 개념 17P ~ 48P
1. 교육과정이 어떤 분야의 학문인가 물을 때, 교육과정에 대한 하나의 정의(adefinition)를 찾기보다는 다양한 의미(conceptions)를 제시하는 방식으로 답하는 것이 옳다고 생각한다. 그 이유는 무엇인가?
1) 교육과정 : 교육내용
교육과정의 개정 작업이 있을 때 신문이나 방송에서 보도하는 교육과정의 일반적인 의미는 각급 학교에서 배우는 교과들의 종류, 중요도, 시간 배당 등이다. 즉 언론 기관에서 고등학교 교육과정이 바뀌었다고 보도하면 그것은 고등학생들이 배우게 될 교과목의 종류, 필수선택의 구분, 각 교과에 배당된 단위 수가 달라진다는 것을 말한다. 이러한 의미의 교육과정은 학교에서 배우게 될 교과목들의 목록을 가리킨다.
또한 중학교에서 국어를 가르치는 어떤 교사에게 교육과정을 보여 달라고 요구할 때, 국어 교과에 포함되는 언어 기능, 어학, 문학 등에 관한 주요 주제를 열거했다면, 그는 교육과정을 해당 교과의 강의요목으로 생각하는 것이다. 이런 의미의 교육과정은 한 강좌에서 가르칠 내용을 요약해 적어 놓은 강의요목과 같은 것이다.
이와 같이 교육과정을 교과들의 목록이나 교과들의 강의요목인 교육내용으로 생각하는 입장은 역사적으로 가장 오래 되었고 널리 알려져 있다. 만일 일반인들에게 학교에서 하는 일을 대략적으로 알리고자 할 때, “우리 학교는 이러이러한 교과들을 통하여 학생들을 교육하고 있습니다.”와 같이 교육내용으로 답하는 것은 쉽고 편안한 일이다.
2) 교육과정 : 학습경험
교육목적이 학생들의 바람직한 행동변화에 있다는 것은 널리 알려진 사실이다. 만일 어떤 학생들이 학교를 다니면서 주요한 교과를 배우지만 조금도 나은 방향으로 달라지지 않았다면, 학습에 문제가 있다고 생각한다. 이 말은 아무리 주요한 내용으로 구성된 교과라 하더라도 학생들에게 학습되지 않는다면 교육적으로 아무런 가치가 없다는 것이다.

참고 자료

조화섭(2005), New MindMap 조화섭 교육학, 도서출판 혜담
한국교육과정 평가원(2003), 국가수준 교육과정 개정방식 개선에 관한 연구, 연구보고서
김대현․김석우(2006), 교육과정 및 교육평가, 학지사
http://www.naver.com (네이버)
http://www.kice.re.kr (한국교육과정평가원)
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