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오수벨의 설명식 교수이론과 가네의 교수체제이론 비교 설명

저작시기 2008.01 |등록일 2008.01.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

오수벨의 설명식 교수이론과 가네의 교수체제이론 비교 설명하였습니다.

목차

1. 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
가. 개요
나. 선행조직자
다. 구성변인들의 관계
라. 유의미학습
마.주요수업원리

2. 가네(Gagne)의 교수체계이론(학습이론)
가. 학습이론의 구성
나. 학습의 요인 :
다. 5가지 학습과정 영역분류
라. 주요 수업의 원리(지적 기능의 8가지 학습형태) : 학습위계의 개념으로 분류
마. 가네의 학습과정(수업사태) 9단계

본문내용

오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
가. 개요
- Ausubel의 이론은 유의미 언어학습으로 설명적 학습원리이다.
- 설명학습의 근거는 그가 도입한 선행조직자 개념에서 찾을 수 있다.
- 선행조직자란 새로운 과제를 학습할 때 인지구조의 기능을 확대하기 위해 미리 제공하는 것이다.
나. 선행조직자
(1) 개념
- 수업의 도입단계에서 주어지는 언어적 설명이다.
- 새로운 학습과제를 학습함에 있어서 점진적 증진효과를 높이고 점진적 금지현상을 최소화할 수 있도록 인지구조를 조정하는 방법이다.
- 새로운 학습과제를 학습하기 이전에 제시되는 개론적 내용으로 학습과제보다 추상적 이고 포괄적인 내용이다.

마. 주요 수업원리
(1) 선행조직자의 원리 : 학습을 촉진하기 위하여 학습 이전에 의도적으로 도입시키는 포섭자, 즉 수업의 도입단계에서 주어지는 언어적 설명이다.
(2) 점진적 분화의 원리 : 학습내용 중 가장 일반적이고 포괄적인 의미를 먼저 제시하고 점차 세분되고, 특수한 의미로 분화하여 제시한다는 원리이다.
(3) 통합적 조정의 원리 : 새로운 개념이나 의미는 이미 학습된 내용과 일치되고, 통합되어야 한다는 원리이다.
(4) 선행학습 요약정리의 원리 : 새 학습에 임할 때 지금까지 학습해 온 내용을 요약정리 해주면 학습이 촉진된다는 원리이다.

참고 자료

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김재춘, 교수학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2005년.
김일환, 교수이론 및 교수전략, 교문사, 1995년.
홍순정, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교출판부, 2005년.
박성익, 교수학습 방법의 이론과 실제(1), 교육과학사, 2000년.
변영계, 교수학습 이론의 이해, 학지사, 2000년.
이승익, 교수.학습지도법, 교학연구사, 1983년.
조승제, 교과교육과 교수.학습 방법론, 양서원, 2006년.
정인성, 최신교수설계이론, 교육과학사, 2002년.
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