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듣기 지도 방법

저작시기 2008.01 | 등록일 2008.01.10 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,000원

소개글

국어교육학 원론책과 국어교육학 개론책을 중심으로 듣기의 특성부터 이론적 기초,듣기 교육의 목표, 내용구성, 교수학습전략, 평가 등을 정리하였습니다.

목차

Ⅰ 듣기의 특성과 과정

1. 듣기의 특성과 듣기 지도
2. 듣기와 읽기의 차이
3. 듣기의 과정과 방법

Ⅱ 듣기 지도의 이론적 기초

1. 듣기의 단계와 듣기 전략
2. 듣기 지도의 기본 요건
3. 듣기 지도의 일반 원리
4. 듣기 학습의 유형과 진행 과정

Ⅲ 듣기 교육의 목표분석

1. 듣기 교육의 목표분석 의의
2. 듣기 교육의 고전 목표와 현실 목표
3. 듣기 교육의 지향 목표

Ⅳ 듣기 교육의 내용구성

1. 듣기 교육의 내용구성 원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주

Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략

1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육의 교학 전략

Ⅵ. 듣기 교육의 평가 및 송환

1. 듣기 평가의 목표와 방향
2. 듣기 평가의 내용과 방법

본문내용

Ⅱ 듣기 지도의 이론적 기초

1. 듣기의 단계와 듣기 전략
1) 듣기의 단계
(1) 명제적 의미 추론의 단계 : 언어적 표지들의 처리 과정 단계
· 발화에 표현된 단어가 의미하는 내용을 정확하게 찾아내어 이해
- 사용된 대명사나 반복된 단어, 같은 내용을 다른 단어로 대치하여 표현한 것들을 참조
- 익숙하지 않은 전문 용어들, 의미가 혼란스럽게 사용된 단어, 다의(多義) 가능성이 있는 단어, 분명하지 않은 지시 내용을 갖는 단어 등을 접했을 때, 이해에 장애다 생길 수 있음. →앞 뒤 명제의 연결 단서를 활용하여 추측, 말한 이에게 정확한 의미를 물음, 쉬운 설명을 요구함으로써 해결
· 단어들의 의미를 분명히 하고 그것을 바탕으로 명제의 의미를 구성
- 명제들의 관계를 표시하는 언어적 단서를 활용
- 생략된 내용은 명제 간의 관계를 가지고 추론하여 재구성

(2) 기본적(개념적) 의미 추론의 단계 : 청자가 문화와 경험의 틀을 활용하여 발화 내용을 해석할 수 있는 기본적 의미를 구성하는 단계
· 청자는 자신이 가지고 있는 문화적 배경 지식(스키마)과 주어진 자료를 활용하여 함축되어 표현된 기저의 의미를 파악
- 드러나지 않은 담화 기저의 연결 관계를 찾아내는 과정이 필요
· 화자가 어떤 배경을 갖고 이야기를 하는 것인가를 미리 알고들을 때
- 어떠한 종류의 단서를 활용할 것인가에 관해서 유추를 할 수 있으므로 이해에 도움을 받을 수 있음

(3) 화자의 의도를 추론하는 단계
· 청자가 화자가 사용한 언어로부터 직접적으로 담화의 정보를 찾아내기 어려운 경우
- 구성된 기저의 연결 관계를 바탕으로 화자가 발화를 통해 드러내고자 한 의도가 무엇이었나를 추론
· 추론의 과정
- 기본적인 전제 : 화자가 대화에 협력적이라는 것
- 시각적 단서(시선, 몸동작, 얼굴 표정 등)나 음성 단서(말소리의 크기, 빠르기, 높이, 시간) 등을 활용할 수 있음

2) 듣기의 네 가지 전략 : 듣기를 수행하며 이루어지는 상황에 대해 생각하기, 계획에 관해 생각하기, 언어 지식을 활성화하기, 내용에 관한 지식을 활성화하기의 요소와 각각 관련되어 도출된 전략

(1) 사회적 전략
· ‘듣기가 이루어지는 상황에 관해 사고’할 때, 구체적으로 직면하는 문제
- 상황을 어떻게 다룰 것인가?
- 화자와 나의 관계는 어떠한가?
- 어떻게 명료하게 이해할 수 있을까? → 이를 해결할 사회적 전략이 요구됨
(2) 목표 전략
· 듣기를 하며 ‘듣기 계획에 관해 생각’할 때 갖게 되는 질문
- 들은 내용을 어떻게 구성할 것인가?
- 내가 제고할 반응을 어떻게 계획할 것인가?
- 듣기를 통해 얻고자 하는 목표는 무엇인가?

참고 자료

박영목 외, 『국어교육학 원론(제 2판)』박이정, 2007
최현섭 외, 『국어교육학 개론』, 삼지원, 2005
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