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사회과의 본질적 성격

저작시기 2007.12 | 등록일 2007.12.10 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,700원

소개글

사회과의 본질적성격에 관해 여러가지 자료를 참고로하여 열심히 완성한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
제1절. 사회과교육의 의미
1. 목표의 추상성
2. 배경 학문의 다양성
제2절. 사회과 교육의 위상
1. 인간형성을 위한 역할
2. 학교 교육 속의 사회과 교육
제3절. 사회과교육의 성립과 전개
1. 사회과의 성립에 대한 다양한 시각
2. 사회과 성립의 전야
3. 사회과 성립의 역사적 배경
4. 사회과의 성립
5. 사회과교육의 전개
6. 사회과교육의 현대화
7. 오늘날의 사회과
제4절. 사회과교육의 유형
1. 올리버(D.W.Oliver)의 유형화
2. 엥글에 의한 사회교육의 분류
3. 바아 바아스 셔미스 등의 사회과의 분류
제5절. 사회과의 본질을 추구하기 위한 다양한 노력
1. 사회 기능의 학습
2. 성역에 대한 반성적 탐구
3. 공공문제에 대한 법리적 탐구
4. 교육적 목적에 따라 단순화된 사회과학
5. 개인적 적절성을 추구하는 사회과
Ⅲ. 결론

본문내용

2. 배경 학문의 다양성
사회과교육은 배경학문 영역과 그 내용 영역이 광범위하고 다양하여 내용에 따라 성격을 규정하기 곤란함.
학문내용 뿐만 아니라 사회 현실과 관련된 문제, 주제 혹은 논제들이 사회과의 내용
사회과학의 특수성 자체가 ‘사회과 = 사회과학’ 이라고 보기 어렵게 만듦
사회과교육 : 사회생활에 필요한 지식과 기능, 가치태도 등의 육성을 통하여 시민성을
양성시키고자 하는 교과
사회과학 : 사회현상을 과학적으로 연구하여 법칙을 발견하려는 학문
제2절. 사회과 교육의 위상
1. 인간형성을 위한 역할
(1) 발달의 사회적 의미
교육이란 인간의 변화, 발달을 의도한 행위임
교육목표 분류학 : 인간의 발달을 인지적 측면, 정의적 측면, 행동적 측면으로 나눔
① 인지적 측면의 발달 : 정보(지식)처리 능력의 발달로, 여러 가지 사실이나 현상을 설명 하고 예측하는 정확도 혹은 유효성이 높아지는 것
② 정의적인 측면의 발달 : 바람직한 가치, 태도의 수용 혹은 형성을 의미
③ 행동적 측면의 발달 : 사회적, 운동적 반응기능의 세련화 혹은 고도화
(2) 사회 체제와 교육목표의 설정
· 사회가 어떤 사회인지에 따라 교육목표를 설정하는 방식은 물론 그 내용까지 달라질 수 있음
① 전체주의 사회에서의 교육목표
- 구체적이고 절대적인 확고한 교육목표
- 민족에 대한 충실한 봉사자, 지도자에 대한 성실한 복종자로서 개인을 전체 속에
위치시키는 것
② 자유주의 사회에서의 교육목표
- 개개인 혹은 하위집단이 스스로 지향하는 목표의 최고, 최종의 결정자라고 봄
- 전체에 공통되는 절대적 목표는 성립될 수 없으며, 그 목표는 상대적임
- 지나칠 만큼 어린이의 자유를 존중하는 어린이 중심주의의 성격을 띰
③ 민주주의 사회에서의 교육목표
- 문화적 보편주의, 공동의 가치와 목표에 대한 공통의 신념이 존재함
- 합의를 바탕으로 한 허용된 지향성

참고 자료

없음
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