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장애아통합프로그램

저작시기 2007.06 |등록일 2007.06.14 한글파일한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,500원

소개글

장애아통합프로그램에
대한 레포트입니다 ^ ^
발표수업한 자료라서
정말 신경써서 한 레포트에요
자료정리 잘했다구 칭찬받았어요 ㅋㅋㅋㅋ

목차

목 차

1. 장애유아 통합교육의 이론적 배경
1) 장애유아 통합교육의 정의
2) 장애유아 통합교육의 당위성
3) 장애아 통합교육의 필요성
2. 장애아 통합프로그램의 기본 전제
1) 장애아의 발달특성 이해
2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
3) 통합교육을 위한 준비과정
3. 장애아 통합프로그램의 교육과정
1) 목표 및 원리
2) 내용 및 활동
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 가족 및 부모 역할 지원
7) 평가
4. 감각장애아동의 통합교육
1) 청각장애아동의 통합교육
2) 시각장애아동의 통합교육
3) 정신지체아동의 통합교육
4) 지체부자유아동의 통합교육
5) 정서장애아동의 통합교육
6) 학습장애아동의 통합교육
7) 장애유아의 통합교육
5. 장애유아 통합교육의 혜택
1) 장애유아에게 미치는 영향
2) 일반유아에게 미치는 영향
3) 장애유아의 부모들에게 미치는 영향
4) 일반유아의 부모들에게 미치는 영향
5) 사회에 미치는 영향
6. 통합교육의 최근 이슈와 동향
1) 미국
2) 영국
3) 한국
7. 장애아 통합프로그램의 사례
8. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
9. 피드백

본문내용

1. 장애유아 통합교육의 이론적 배경

1) 장애유아 통합교육의 정의
Kaufman 등(1975)의 정의에 의하면 통합교육은 장애아동을 일반 교육환경에 물리적으로 통합(시간적 통합하는 것 외에도 학문적(교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합이란 일정시간 동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함게 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수활동적 통합이란 일반 교육환경의 교수활동에 참여하는 것을 의미한다. 사회적통합은 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다. 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세가지 형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 장애아동이 일반 교육환경에 배치되어 모든 교수활동에 동등하게 참여하고 교사나 또래들로부터 학급의 구성원으로 인정받을 수 있어야 한다.

참고 자료

<참고문헌>
 영유아 보육·교육 프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사 2005
 교사를 위한 특수교육입문 한국통합교육학회편 강영심 외 15 학지사 2005
 특수아동 교육의 실제 김윤옥 교육과학사 2005
 장애유아 통합유치원 교육과정 이소현 학지사 2001
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