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한국어교육론-말하기지도

저작시기 2007.01 |등록일 2007.06.12 | 최종수정일 2014.02.10 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 2,200원

소개글

한국어교육론시간에 수업을 했던 레포트입니다.

목차

말하기지도에 따른 목차
1〉구두 의사소통 기능에 관한 교육 연구
2>말하기 간섭요인
3〉구두 의사소통의 미시적 기술
4> 교실에서의 말하기 활동 유형
5> 말하기 기법을 설계하는 원리
7> 발음 지도
8> 발화 오류 교정 모델

본문내용

말하기와 듣기의 관계는 언어 수업에서 가장 대표적인 회화 장면에서 특히 두드러진다. 쌍방적 활동이 아닌 연설이나 강의와 같은 일방적인 언어활동에서 조차 학습자가 다양한 방식으로 표현할 기회를 갖는 것을 볼 때 듣기와 말하기는 개별적으로 다룰 성질의 기능이 아님을 알 수 있다.
구어 지도 요소의 일부인 구어의 형태, 듣기의 장애요인, 듣기 책략 등의 요소들을 구두 의사소통 기능 지도의 측면에서 살펴보고자 한다.
<중략>
<8> 발화 오류 교정 모델

1. 발화 오류 형태
: 학습자의 발화 오류를 언제, 어떻게 교정해 주어야 하는가라는 문제는 언어 교육에서 가장 복잡한 문제이다. 제2 언어 학습을 성공으로 이끄는 비결 중의 하나는 다른 사람으로부터 받는 피드백에 관련된다. 부정적인 인지적 피드백을 너무 과도하게 투입하면 즉, 잘못된 표현에 지나치게 간섭하고 교정하면 그리고 지나치게 가시적인 주의를 기울이면 학습자들이 의사소통 활동에 참여하지 않을 수 있다. 반면에, 긍정적인 인지적 피드백이 지나치면 즉, 오류를 교정해 주지 않고 지나치거나 이해하지 못해도 이해한 것처럼 화자를 안심시키면 학습자의 어류를 강화하게 된다. 그리고 결국 그러한 오류가 굳어져 궁긍적으로 화석화 될것
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