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교육학 평가 분류

저작시기 2007.06 |등록일 2007.06.11 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 700원

소개글

교육학 중 평가에 대한 자료로서 평가 준거에 따른 분류와 평가 시점에 따른 분류를 설명한다.

목차

제 1절 평가 준거에 따른 분류
1. 규준지향평가(상대평가)
2. 준거(목표)지향평가(절대평가)

2절 평가 시점에 따른 분류
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총괄평가

본문내용

1. 규준지향평가(상대평가)

⑴ 규준(norm)의개념
① 한 검사 점수는 어떤 집단의 검사결과와 비교할 때 의미를 갖게 되는데, 이때 비교하 해야 하는 집단의 검사결과를 규준이다 한다.
② 한 개인의 점수는 어떤 규준에 비교하느냐에 따라 그 의미가 달라진다.
⑵ 규준지향평가의 특징
① 선발적 교육관에 근거한다.
② 개인차 범위의 극대화를 통해 엄밀하고 정확한 측정을 시도한다.
③ 평가로 얻은 원점수를 해석하기 위해서는 비교 척도(규준)가 필요하다.
④ ‘무엇을 얼마나 성취하였는가?’가 아니라 ‘다른 학생과 비교하여 얼마나 잘했는지, 아니면 못했는지’에 초점을 둔다.
⑤ 성취결과의 상대적 서열을 판단하는데 관심이 있다.
⑥ 검사도구의 신뢰도를 강조한다.
⑦ 검사도구는 ‘표준화 검사’를 예로 들 수 있다.
⑶ 장·단점
장점
단점
객관적인 평가가 가능하다.
학생의 상대적 서열을 분명히 나타낼 수 있다.
경쟁을 통한 외발적 학습동기의 형성에 도움이 된다.
측정이론의 발전에 기여하였다.
진정한 의미의 학습효과 판정이 어렵다.
지나친 경쟁심 유발로 인성교육에 위배된다.
교수-학습의 개선에 의미로운 시사를 주지 못한 다.
암기위주의 교육을 조장한다.
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