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교수방법의 유형과 특성

저작시기 2007.04 |등록일 2007.06.11 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

교수방법의 유형과 특성 교직수업을 듣는학생

목차

1. 교수방법의 유형과 특성
1) 학습단위별 유형
(1) 대집단 수업
(2) 소집단 수업
(3) 개인화 수업
2) 교수-학습 방법의 유형과 특성
(1) 강의법
가. 장점
나. 단점
․ 유의미 학습의 조건
․ 유의미 학습의 교수원리
(2) 문답법 (질의응답법, 질문법, 대화법, 발전법)
(3) 토론법
가. 토론법의 유형
(4) 협동학습
가. 협동학습의 유형 ( 케이건(Kagan 1985)이 나눈 유형)
(5) 발견탐구 학습
(6) 구안법
(7) 모의학습법
2. 최근의 학습방법과 매체의 활용
1) 인지적 도제학습
(1) 도제교육의 방법
(2) 매체의 활용 방향
2) 문제중심학습
(1) 문제중심학습의 특징
(2) 설계의 원리
(3) 매체의 활용 방향
3) 자원기반학습
(1) 설계의 원리
(2) 학습과정
(3) 매체의 활용 방향

본문내용

1. 교수방법의 유형과 특성
1) 학습단위별 유형
수업집단의 크기는 보통 대집단, 중집단, 소집단, 개인으로 나뉜다.
일반 교실수업에서는 흔히 한 학급을 대집단으로 보고 있으며, 소집단과 개별수업으로
진행되는 것이 일반적이다.

(1) 대집단 수업
학급당 학생수가 많은 경우 학급 구성원을 하나의 집단으로 생각하고 구업을 진행하는
형태다. 대집단 학습의 효과적인 부분은 다음과 같다.
․ 상황에 종속되지 않는 학습의 핵심요소를 전달해야 하는 경우 대집단 학습이 효과적이다.
․ 수업의 마지막 정리단계에서 본시학습의 내용을 정리할 때도 대단둰 학습이 효과적이다.
(2) 소집단 수업
소집단이란 다인수 공동학급의 문제점을 개선하기 위해 인위적으로 학급 구성원을 2명
이상의 소규모 집단으로 결합을 하는 것을 의미한다. 즉, 교실 안의 학생 집합체를 작은 단위로 재구성하여 활용하는 것을 소집단 수업이라고 할 수 있다. 소집단 학습의 효과적인 부분은 다음과 같다.
․ 개별학습에서 문제의 해결이 곤란한 학생을 미리 마련된 공간으로 불러 모아 시행하는 교사의 소집단 지도가 효과적이다.
․ 다인수 학급의 상황에서 교사의 직접지도 시간을 충분히 확보하면서, 단위 시간 내의
학습효과를 높이기 위해서는 소집단 지도의 활동 시간 비율을 가능한 높여주는 것이 좋다.
․ 과제의 난이도에 따라 공통 학습내용, 문제해결 과제를 구분하여 소집단활동 시간의
비율을 높여 효율성 있는 지도를 할 수 있다.
(3) 개인화 수업
개별화란 자기주도적 학습의 목표를 실현하기 위한 수단이다. 이러한 개별화를 통해서
학습자 개인을 위해 가장 적절한 학습경험을 제공하고자 하는 것이 개별화수업이다.

참고 자료

백영균 외 7(2006),『유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학』, 학지사.
서정후(2005), 『예비교사를 위한 교육방법 및 교육공학』, 한올출판사.
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