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[교육]브루너와 오즈벨의 수업이론

저작시기 2007.01 |등록일 2007.06.10 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,500원

소개글

브루너와 오즈벨의 수업이론을 비교

목차

1. Bruner의 발견식 수업이론
2.Ausubel의 수업이론

본문내용

1. Bruner의 발견식 수업이론
Bruner의 교수이론은 규범적․처방적인 성격을 띠고 있는데, 학습의욕(=학습경향성), 지식의 구조, 학습계열, 강화이다.
(1)학습의욕(학습의 경향성)
①학습의욕이란 학습하고자 하는 의욕 또는 경향으로 준비성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다.
②교수활동에서는 ‘여러 가지 가능성을 탐색하는 경향’을 극대화하는 조건을 마련해 주어야 한다.
③교사와 학생간의 관계가 학습의 경향성에 영향을 준다.
④학습의욕의 조건은 가능성의 탐색을 자극하는 것, 그 경쟁을 계속 유지하도록 하는것, 그리고 가능성 탐색의 방향감을 주는 것의 세 가지이다.
⑤가능성의 탐색을 자극하는 조건으로서 가장 중요한 것은 ‘적절한 수준의 불확실성’(호기심을 유발)이라는 것이 있어야 한다.
⑥일단 자극된 호기심을 지속시키기 위해서는 ‘실패에 대한 불안감’이 없어야 한다.
⑦가능성을 탐색하는 활동이 방향감을 갖기 위해서는 학습과제가 어떤 목표를 향하여 나아가고 있다는 것과 진행중인 활동이 그 목표를 달성하는 데 관련된다는 것을 학생들이 알아야 한다.
■보충학습■
․준비성
①Carroll : 적성
②Bruner : 학습의욕 (학습경향성, 학습지향성)
③Glaser : 출발점 행동
④Thorndike : 준비성의 법칙
⑤Havighust : 발달과업
⑥Pestalozzi : 합자연 (방법)의 원리
⑦일반적인 합자연의 원리

(2)지식의 구조
①학생이 한 영역의 지식을 쉽게 학습할 수 있도록 구조화하는 구체적인 방식을 제시할 수 있어야 한다.
②지식의 구조의 세 가지 특징은 표현방식, 경제성, 생성력이다.
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