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[학급경영]교수학습을 위한 의사소통의 기술

저작시기 2007.01 |등록일 2007.06.02 한글파일한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,500원

소개글

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목차

1. 서론
2. 반성할 점
3. 건설적 적극성
4. 공감적 이해
5. 문제해결
6. 부모와의 대화
7. 활동제안
8. 예화
9. 적극성 사정 척도

본문내용

적극성은 공격적과 우선적으로 활동적인 것, 소심함, 비효과적, 또는 어떤 학생들로 하여금 교사와 다른 학생들의 권리를 짓밟도록 허용하는 유순한 반응 사이에 있는 사회적 반응의 연속체이다. 적극적 기술은 당신이 진지하게 모든이의 권리가 존중받는 교실을 유지하고 교수하는데에 대해 학생들과 의사소통할 수 있도록 해준다. 적극성은 교사와 학생들의 서로에 대한 상냥함을 제한하거나 방해하지 않는다.
다음은 특별히 교사에게 중요한 건설적 적극성의 면이다.

문제나 관심사를 진술한다.
문제행동아는 보통 활동을 늦추거나 수업진행을 원활히 하는 것을 뒤엎거나, 다른 학생들의 마음을 그들의 과제에서 떠나게 함으로써 수업을 하기 어렵게 만들고 교사에게 어려움을 유발시킨다. 문제행동이 지속될때 교사는 교사의 관점에서 문제가 무엇인지 학생에게 알게 해야 한다. 때때로 간단한 문제에 대한 기술이 학생들이 좀더 그들자신을 인지하고 관찰하기 시작하기 때문에 그들의 행동을 바꾸는 결과를 낳기도 한다. 문제를 진술하는 것은 두가지로 나뉜다. (1) 문제를 구분하고 (2) 다음 예시와 같이 그것의 효과를 묘사하는 것이다.

“도서관에서 시끄럽게 떠드는 것은 다른 학생들의 정신을 혼란스럽게 합니다.”
“내가 지명할 수 있게 손을 들어주세요.”
“교실에서 왔다 갔다 하는 것은 반 전체를 방해한다.”
“다른 학생들의 별명을 부르는 것은 마음을 상하게 할 수 있다.”
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