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[교육학]교육평가의 유형(표준화검사, 수행평가, 진단평가, 형성평가 등)

저작시기 2007.01 |등록일 2007.05.30 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,500원

소개글

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목차

01 규준지향평가, 목표지향평가, 성장지향평가, 능력지향평가
02 표준화검사
03 수행평가
04 진단평가, 형성평가, 총합평가

본문내용

1. 규준지향평가
(1) 규준지향평가(상대평가)의 개념
① 한 학생이 받은 점수가 다른 학생들이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가
② 규준이란 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위하여 쓰이는 척도로써, 모집단을 대표하기 위하여 추출된 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어진다.

(2) 개념(진화론에바탕)
① 개인차 변별에 관심
개인간의 상대적 점수의 차, 성적의 차가 크면 클수록 개인간의 상대적 비교를 더 엄밀하고 정확하게 할 수 있기 때문에 개인차의 범위가 커지기를 바라고 그렇게 되도록 측정을 유도한다.
② 선발적 교육관
③ 우수자 선발 → 실패자는 필요불가결
④ 평가도구의 신뢰도에 관심

(3) 장점
① 개인차의 변별가능 ② 외적인 동기유발에 효과(by 경쟁)
③ 교사의 편견 배제

(4) 단점
① 진정한 학력의 평가가 곤란
② 교수-학습의 개선곤란
③ 선택적 교수-학습의 조장
④ 지나친 경쟁 유발
⑤ 낙오자 양산

2. 목표지향 평가(절대평가)
(1) 개념
① 교육목표에의 도달여부와 그 정도를 확인하는 평가
② 준거지향평가, 절대기준평가

(2) 특징
① 발달적 교육관
② 교수과정 개선이 목적
③ 평가도구의 타당도에 관심
④ 부적 편포를 전제
⑤ 평가 점수는 그 자체로서 의미를 갖는다.

(3) 장점
① 목표 달성도에 대한 정보 제공
② 평가와 교수-학습과정의 연결
③ 완전학습의 가능
④ 건전한 학습 분위기 조성(경쟁보다는 협동)
⑤ 학습자에게 보다 많은 성취가 제공

(4) 문제점
① 수업목표의 성취기준을 설정하기 어렵다
② (평가의)합의된 기준을 설정하기 어렵다.
규준지향평가 VS 목표지향평가
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