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[교육]실과교육과 협동학습

저작시기 2007.05 |등록일 2007.05.30 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

논문, 실과 교재를 참고하여 작성.

목차

가. 협동학습의 이해
나. 실과교육을 위한 협동학습
다. 느낀점

본문내용

가. 협동학습의 이해

(1) 협동학습의 개념
협동학습(cooperative learning)은 원래 사회학에서 사용하는 것으로써 수평적인 개 념을 가지고 있다. 교육학 용어사전에 의하면 협동 학습은 한 학급 전체 또는 5, 6명으 로 구성된 분단이 공동의 목적을 성취하기 위하여 협력적으로 하는 학습으로 정의하고 있다.
- Slavin : 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 일단의 수업방법
- 양낙진(1990) : 상호 작용을 통해서 집단에게 부여된 학습 목표를 공동으로 달성하여 그 집단 구성원 전체에게 유용한 학습 결과를 획득하는 학습방법
- 변영계(1992) : 주로 소집단으로 구성된 구성원들이 주어진 학습 과제나 학습 목표를 공동으로 노력하여 성취하는 방법
- 이동원(1997) : 협동학습을 먼저 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 학생들이 소집단을 구성하여 공동과제를 서로 돕고, 책임을 공유하면서 다 같이 학습 목 표에 달성하도록 하는 방법

(3) 협동학습의 구성요인과 절차
(가) 협동학습의 구성 요인
① 긍정적 상호 의존 및 상호작용
긍정적 상호 의존은 소집단의 공동목표 달성을 위한 상호작용이 가능하게 하며, 집단 내 동료관계가 긍정적이고, 소집단 내의 상호의존성을 구조화할 수 있다.
그러나 기존에 교사가 갖는 교수 유형과 학생이 갖는 학습 유형이 고정화되어 있어 수업방법이나 사고의 방식을 전환한다는 것은 매우 어려운 일이 아닐 수 없다. 따라서 협동학습을 효율적으로 수행하기 위해서는 협동학습에 대한 긍정적인 상호 의존 속에 서 상호 작용이 일어날 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다.
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