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[학교 리더십][교육행정가 리더십][학교장 리더십][리더십][리더쉽]학교 리더십, 교육행정가 리더십, 학교장 리더십(훌륭한 리더십 요건, 학교 리더십, 교육행정가 리더십, 수평적 리더십과 학교장, 리더십, 리더쉽)

저작시기 2007.05 |등록일 2007.05.29 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,500원

소개글

학교 리더십, 교육행정가 리더십, 학교장 리더십

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 리더십의 다양한 유형
Ⅲ. 훌륭한 리더십의 요건
Ⅳ. 학교 리더십
Ⅴ. 교육행정가의 리더십
1. 교육조직의 상황적 특징
2. 효과적인 지도성
3. 접근방법에 따른 지도성이론
1) 특성론 접근
2) 상황론 접근
3) 행동론 접근
4) 지도성의 상황론적 접근
Ⅵ. 수평적 리더십과 학교장
Ⅶ. 학교 리더십 제고방향
1. 단위학교의 리더십 문제
2. 교사의 리더십
3. 지역사회에서의 학교 리더십
4. 수퍼 리더십(super-leadership)으로서의 학생과 교원의 리더십
5. 국가적 차원에서의 교육적 리더십 제고
Ⅷ. 결론

본문내용

리더십이란 용어가 처음으로 쓰인 것은 그렇게 오래 된 일이 아니다. 옥스퍼드 사전(Oxford English Dictionary, 1993)에 따르면 ꡐ지도자ꡑ(leader)란 단어는 13세기까지는 나타나지 않았고, ꡐ리더십ꡑ (leader-ship)이란 말은 1800년경까지도 쓰이지 않았다고 한다. 리더십에 관한 다양한 정의들은 1950년대와 1960년대 이후에 걸쳐서 소개되기 시작하였다.
리더십에 대해서는 다음과 같은 여러 가지 정의들이 있다. 쿤츠와 오돈넬은 리더십이란 ꡒ조직 성원들로 하여금 공동 목표를 달성하는데 따라 오도록 영향력을 행사하는 것ꡓ라고 정의하였다. 플레이시맨은 ꡒ어떤 목표나 목표 달성을 지향하도록 의사소통 과정을 통해서 개인간의 영향력을 행사하려는 시도ꡓ라는 정의를 내렸다. 스토그딜은 ꡒ목표 설정과 목표 달성을 하도록 집단 행위에 영향력을 행사하는 과정ꡓ이라는 정의를 내렸다. 파이퍼너와 프레스튜스는 리더십이란 ꡒ요구되는 목표를 달성하기 위하여 개인 및 집단을 조정하고 동작케 하는 기술ꡓ이라고 하였다. 쇼우처크는 리더십을 ꡒ주어진 상황하에서 성취하고자 하는 목표를 향하여 노력하는 개인이나 그룹 활동에 영향을 주는 과정ꡓ이라고 정의하였다.
이와 함께 리더십을 사용하는 지도자에 대한 정의도 다양하다. 해이스와 토나스는 지도자란 ꡒ타인을 통솔하는데 필요한 여러 가지 기술을 소유한 자ꡓ라고 하였고, 캐틀은 ꡒ집단의 임무를 수행하는데 있어서 가장 효과적인 변화를 만들어내는 자ꡓ를 지도자로 정의하였다.
이상에서 살폈듯이 리더십과 리더십을 행사하는 지도자에 관한 정의는 대단히 많고 다양하다. 분명한 사실은 어느 집단이 목표를 가지고 발전해 갈려면 리더십을 가진 지도자의 역할
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