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[교육]학습동아리 사례

저작시기 2006.05 |등록일 2007.05.27 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,500원

소개글

학습동아리 `아이사랑`에 대한 사례조사입니다.
어떤 식으로 운영되고 어떤 문제점과 개선방안이 있는지
자세하게 조사하였습니다.

목차

Ⅲ. 사례 광명시 ‘아이사랑’ 모임

-1. 학습 동아리 유형에서 바라 본 광명시 ‘아이사랑’ 모임

- 2. ‘아이사랑’ 모임의 개관

- 3. ‘아이사랑’ 모임의 배경

- 4. ‘아이사랑’ 모임의 활동

- 5. ‘아이 사랑’ 학습동아리 활동의 성과

- 6. ‘아이사랑’ 모임의 특성

- 7. ‘아이사랑’ 모임이 활성화 될 수 있었던 요인

- 8. ‘아이사랑’ 모임의 해결해야 할 과제

- 9. ‘아이 사랑’ 학습 동아리의 필요성과 그 의의

본문내용

Ⅲ-1. 학습 동아리 유형에서 바라 본 광명시 ‘아이사랑’ 모임
학습동아리는 누가 만들기 시작했는가, 무엇을 목적으로 조직화 되었는가 등에 따라 여러 가지로 분류해 볼 수 있겠으나 여기서는 어떤 학습유형으로 접근하는 가에 따라 분류해 보도록 하겠다. 학습동아리는 학습의 목적 및 그 학습의 특성과 의미에 따라 심화 학습형, 전문 탐구형, 문제 해결형 등의 세 유형으로 나누어 볼 수 있다.
① 심화 학습형 : 일정한 성인학습프로그램을 마친 후, 학습자들이 배운 지식의 심층학습과 기술을 습득하기 위한 목적으로 만들어진다. 이 유형의 학습동아리에서는 강사의 비중이 크며, 배운 내용을 학습자들이 바로 생활 속에서 직접 활용할 수 있는 주제가 중심이다.
② 전문 탐구형 : 일정 수준의 전문 능력을 공유한 학습자들이 스스로 선택한 주제를 갖고 공동 토의와 탐구를 통해, 전문성을 향상하는 데 일차적인 목적을 갖고 있다. 내부 참여자들의 상호 강의와 정보교류, 연구토론 중심으로 진행되며, 주 활동은 전문 지식의 습득과 생성 그리고 전파에 초점을 둔다.
③ 문제 해결형 (사회실천형) : 학습동아리는 자신이 살고 있는 지역사회의 장단기 과제를 찾아내고 그 해결을 도모하는 것에 목적이 있다. 시민운동단체에 속한 학습동아리들이 이 문제해결형의 특성을 지니고 쟁점 중심의 학습주제를 선호하는 경향을 보인다. 문제상황에서 추출한 학습 의제를 선택하고, 이에 맞는 교재와 토의자료를 활용한다.
각 학습동아리는 한 가지 유형의 특성을 고정적으로 갖고 있기 보다는 상황과 시기에 따라 변화하는 양상을 보인다. 결성 초기에 심화 학습형으로 출발한 학습동아리가 학습경험이 축적되면서 문제 해결형 또는 전문 탐구형으로 변모하는 경우도 다수 있어서, 학습동아리의 유형은 동아리의 성장과정과 상황에 따라 달라지는 것으로 볼 수 있다.
☞ 광명시 ‘아이사랑’ 모임은 공통된 주제에 대해 관심 있는 구성원들이 자신들이 생활 속에서 직접 체험한 경험과 지식을 나누고 배움으로써 지식과 기술을 습득한다는 면에서 심화 학습형에 속한다고 할 수 있다. 하지만 여기에서 그치는 것이 아니라, 초창기에는 자녀교육에 대한 관심을 공유하는 주부들의 모임으로 시작해 촌지 없애기운동, 캠프활동, 품앗이 생활학교 등과 같은 다양한 활동을 통해 지역사회에 끼친 영향을 끼쳤으므로 문제 해결형에도 속한다고 볼 수 있다.

참고 자료

http://kmymca.or.kr/ 광명 ymca 아이사랑 동아리 게시판
http://www.kace.or.kr/ 한국 지역사회 교육협의회
김신일(2005) 「학습사회의 교육학」학지사
지역주민자치와 성인학습동아리 (정지웅 / 서울대 교수)
지역사회 봉사형 성인학습동아리 (김남선 / 대구대 지역사회개발학과 교수)
학습동아리활동에 나타난 학습역동 :성인여성학습동아리 사례를 중심으로 (이지혜)
성인여성의 학습동아리 활동 시범지원 방안에 관한 연구 (이지혜)
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