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`야, 우리기차에서 내려` 동극 모의수업(나쁜수업과 좋은수업)

저작시기 2007.05 |등록일 2007.05.22 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원

소개글

동극의 나쁜수업을 하고 그 수업이 왜 나쁜지에 대한 설명이 있습니다. 그리고 그것들을 보완하여 좋은 수업을 하였습니다.

목차

없음

본문내용

활동자료
파워포인트 동화자료, 등장인물 목걸이(코끼리, 물개, 두루미, 호랑이, 곰, 남자아이), 기차끈
활동방법
도입
유아들에게 동화를 듣고 느낌을 이야기 나누어 보는 시간이 필요하다.
1. 동화 내용을 회상해 본다.
T : 지난 시간에 선생님이 동화 들려주셨어. 교사 자신을 높이는 말은 사 용하지 않는다. 너희 기억나니? 동화 제목이 뭐였을까?
C : 야! 우리 기차에서 내려~
T : 그래 맞았어. 맞고 틀림에 대한 대답은 하지 않는다. 왜냐하면 유아 들로 하여금 자신의 생각이 맞았는지 틀렸는지 생각하게 하여 자신 의 생각을 표현하는 것을 어렵게 만들 수 있기 때문이다.
오늘은 선생님과 동극을 해 볼 거야. 오늘 활동을 무엇을 할 것인 지 교사가 말하는 것 보다는 활동자료를 제시하여 아이들에게서 오 늘의 활동을 이끌어 내는 것이 좋다.
T : 동화에 누가 나왔었지?
C : 코끼리, 물개...
T : 그리고 또 ? 동화의 등장인물의 순서에 맞지 않게 등장인물이 누가 나왔는지 반복적인 똑같은 질문은 아이들을 지루하게 한다. 유아들 이 등장인물을 이야기 할 때 누가 나와었는지 차례로 제시할 수 있 는 자료가 필요하다.
C : 두루미, 북극곰, 코끼리
T : 근데 코끼리가 뭐라고 했을까?
C : (조용하게)개미 퍼먹어.
T : 그것보다 이제 기차 떠납니다. 이랬을 것 같지 않니? 교사의 입장에 서 교사의 말이 옳음을 인정하게 하려는 말이다.
C : 네~ ,그랬을 것 같아요.
유아와 함께 동극을 하기 전 등장인물이 되어 표현 해 보는 연습이 충 분이 필요하다.
전개
동극을 하면서 지켜야 할 규칙에 대해 이야기 나누는 부분이 필요하다.
2. 동극을 맡을 역할을 정하여 본다.
T : 이제부터 동극을 시작할 거야. 우리 역할을 정해보자.
C : 저는 코끼리 할래요. 저는 물개요. 저도 물개하고 싶은데.
T : 너무 많네. 그럼 일단 빨간 모둠 나와서 가위바위보로 결정하자. 가 위바위보에서 이긴 사람이 먼저 역할을 정할 수 있어. 아이들의 의 사를 무시하였고 가위바위보는 논리적인 해결 방법이 아니므로 아이 들이 선택 할 수 있는 해결 방법을 함께 이야기 나눈다.
활동방법
전개
3. 아이들과 함께 동극을 해본다.
T : (줄을 보여주며) 이걸로 기차하자. 자, 지금부터 동극을 시작합니 다. 동극에 필요한 소품들을 교실 안에서 찾아본다. 유아들과 장소 에 대해서도 함께 이야기를 나누어 봄으로써 교사가 수업에 필요한 것을 혼자 준비할 필요없이 교사는 유아들에게 발문을 던져 유아들 이 스스로 즐길 수 있고 참여 할 수 있도록 한다.
T : (교사가 엄마 역할과 해설을 맡는다.) 아니, 아직도 기차놀이하니? 빨리 가서 자야지. 내일 아침 일찍 학교 가야 되잖아. 자, 여기 강 아지 잠옷 집이 있다. 거실의 방석 밑에 구겨져 있더구나. 이제 조 용히 잘 자거라. 아이는 잠이 들었어요. 자 이제 기차 떠납니다.
C : (아이들이 우물쭈물하며 대답을 하지 못하고 있다.)
T : 시간있으면 소풍가면 좋겠다고 해야지. 교사의 해설을 통해 간접적 으로 유아에게 대사를 알리는 것이 필요하다.
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