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국어과 교육과 발전과정

저작시기 2007.05 |등록일 2007.05.22 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,600원

소개글

국어과 교육 발전과정입니다.

목차

국어과 교육과 발전 과정
가. 구성 방향
나. 구성 체제
다. 목 표
라. 내 용
마. 지도 및 평가상의 유의점
국어과의 성격
국어과의 목표
국어과의 내용 체계
(1) 내용 체계 구성의 기본 관점
(2) 국어 교육의 내용 범주화
(3) 국어 교육의 내용 체제 구조화 관점

본문내용

나. 구성 체제

제 1 차부터 제 5 차 교육 과정에 이르기까지 교육 과정 구성의 기본 체제는 ꡐ교과 목표, 학년별 목표 및 내용, 지도 및 평가상의 유의점ꡑ이었다. 제 1 차와 제 2 차 교육 과정은 국어과의 목표, 내용, 방법 등 국어 교과 교육 전반에 관한 상세한 사항을 제시하였으나 그 체계성은 부족하였다. 이는 제 3 차 교육 과정에서도 큰 변화 없이 계승되었고, 제 4 차와 제 5 차 교육 과정에서도 구성 체제상 변화는 거의 없었다. 이러한 교육 과정 구성의 기본틀은 제 6 차 교육 과정에 와서 크게 변화하였다. 즉, 제 5 차 교육 과정까지 교육 과정 구성의 기본틀이었던 ꡐ교과 목표, 학년별 목표 및 내용, 지도 및 평가상의 유의점ꡑ의 체제가 ꡐ1. 성격, 2. 목표, 3. 내용(내용 체계, 학년별 내용), 4. 방법, 5. 평가ꡑ체제로 변화됨으로써 비로소 문자로서의 교육 과정이 체제 기능을 다할 수 있는 체제를 갖추게 되었다.

다. 목 표

제 1 차부터 제 6 차 교육 과정에 이르기까지 국어과의 교육ꡐ목표ꡑ체계는 초․중․고 국어 교육을 통괄할 수 있는 국어 교육의 목표가 없이, 학교급별 교과 목표와 학년별 목표를 제시하는 구조로 되어 있었다. 제 1 차부터 제 3 차 교육 과정까지는 국어과의 특수성보다는 교육의 보편성을 강조하는 방향에서, 제 4 차부터는 국어과 교육의 특수성을 강조하는 방향에서 학교급별 목표를 설정하였고, 각 학년별 목표는 각 시기의 교육 과정이 구분한 내용 영역과 일치하게 설정․제시하였다. 제 1 차와 제 2 차 교육 과정에서는 여러 항목을, 제 3 차 교육 과정부터 제 5 차 교육 과정에서는 영역별로 한 항목씩을 설정하여 제시하였다. 그리고 학년별 목표를 제시할 때에는 학년별 수준의 차를 드러내기 위하여 많은 노력을 기울였다. 그러나 학년별 도달 수준의 설정이 구체적인 연구 성과에 기초한 것이 아니어서 현실성이 부족하다는 비판이 줄곧 제기되었다. 학년별 목표 설정 제시의 학문적, 실제적 유용성 문제가 제기되면서 제 6 차 교육 과정에서는 학년별 목표를 제시하지 않았다.
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