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최신 교육평가의 이론과 동향

저작시기 2007.01 |등록일 2007.05.14 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 3,200원

소개글

최근 교육 평가의 이론과 동향에 관해 다룬 글입니다^^

목차

1. 교육평가의 개념과 유형

가. 용어의 문제
나. 평가의 몇 가지 정의
다. 평가의 유형론
라. 교육평가의 기능
마. 교육평가의 세 관점

2. 교육평가의 최근 동향

가. 교육평가 개념의 확대
나. 양적 평가와 질적 평가의 조화
다. 학교평가에 대한 관심의 대두
라. 발달적 교육관과 목표지향(준거지향) 평가에로의 전환
마. 기초학력평가의 실시
바. 형성평가 및 수업평가의 강조
사. 정의적 특성 평가의 강조
아. 객관식 평가와 주관식 평가의 균형
자. 프로그램 평가의 강화
차. 장기평가계획의 수립과 집행
카. 잠재적 교육과정으로서의 평가

본문내용

1. 교육평가의 개념과 유형

가. 용어의 문제
(1) 측정(測定)
① 어떤 대상에 수량을 부과하는 것이며, 검사는 측정에 활용되는 도구
② 어떤 수행에 관한 진술로서 흔히 양적인 용어로 표현
학교에서 행해지는 측정은 어떤 주어진 학습상황에서 검사를 사용하여 학생의 수행에 관한 기술적 자료를 얻어낸다.

(2) 사정(査定)
① 측정자료에 관한 해석을 포함한다는 점에서 측정보다는 광범위
② 사정의 자료들은 애당초 의도했던 성취 수준의 도달 여부로 해석
(예) 학생이 영어 기말고사에서 72점을 획득했다고 하면(측정), 그것을 해석해서 그 학생의 영어점수가 학급의 상위 부분에 놓이게 되면, A학점으로 변환시켜(사정)준다.

(3) 평가(評價)
① 검사는 측정 과정에서 활용하는 과제나 질문의 표상
② 측정은 관심대상이 지니고 있는 특성에 대해 수치를 부여하는 과정으로서 해석이나 가치 판단이 배제된 중립적 개념
③ 사정은 평가라는 최후의 가치 판단(good or bad)이 있기까지 측정치를 어떤 기준에 따라 해석하는 과정
④ 측정과 평가를 동일시하는 입장도 있음(Thorndike, Hagen, Ebel 등)

<표 1> 평가와 사정의 비교
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